Гражданство в рф презентация 11 класс: Презентация по обществознанию на тему «Гражданство в Российской Федерации» (11 класс)

Гражданин Российской Федерации (11 класс)

1. Гражданин Российской Федерации

11 класс
Автор: Плотникова И.П., учитель
истории и обществознания
ГБОУ гимназия № 192 Калининского
района Санкт-Петербурга

2. Модели взаимоотношений между государством и людьми

1 модель:
ГОСУДАРСТВО
↓
ПОДДАННЫЕ
2 модель:
ГОСУДАРСТВО ↔
ГРАЖДАНЕ

3. Гражданин

Гражданин — это человек, обладающий
правовым статусом (совокупностью
прав и обязанностей, определяющей его
юридическое положение в обществе).
Гражданин — «Отечества достойный
сын».
Гражданин — свободный и
равный в правах.
Гражданин — не товарищ.

4. Гражданин —

Гражданин это человек, проживающий на
территории того или иного
государства, пользующийся его
защитой, обладающий
широкими правами и свободами,
исполняющий обязанности,
осознающий ответственность за
свои действия.

5. Задание: в ряду приведенных ниже качеств личности отметьте те, которые в наибольшей мере характеризуют человека как гражданина:

чувство юмора;
лукавство;
ответственность;
бережливость;
честь;
работоспособность;
смелость;
дисциплинированность;
красота;
доброта;
стыдливость;
талантливость.

6. Обязанности гражданина:

Гражданин обязан соблюдать законы
государства.
Гражданин должен платить налоги, сборы.
Эти деньги поступают в
бюджет государства, а затем распределяются
на благо самих же граждан.
Гражданин должен защищать Отечество.
Гражданин должен сохранять природу.
Гражданин должен заботиться о детях и
нетрудоспособных родителях.
Гражданин должен беречь памятники
культуры.

7. Гражданство —

это устойчивая связь человека с
определенным государством,
выражающаяся в их взаимных правах,
обязанностях и ответственности друг
перед другом.

8. Принципы российского гражданства:

Неограниченность (запрещение дискриминации)

Единое и равное гражданство (все граждане
равны независимо от оснований приобретения
гражданства)
Принцип сохранения гражданами РФ,
проживающими за ее пределами, российского
гражданства
Неотъемлемость гражданства (никто не может
быть лишен гражданства)
Сокращение безгражданства (упрочение
правового статуса лиц без гражданства,
проживающих на территории России, для них
вводится упрощенный порядок приобретения
гражданства)

9. Принципы приобретения гражданства:

Принцип «крови» — гражданство
человека определяется по
гражданству его родителей.
Принцип «почвы» — по месту
рождения.

10. Основания приобретения гражданства РФ:

1.
Первоначальным основанием
приобретения российского
гражданства стало его признание.

11. Основания приобретения гражданства РФ:

2. Гражданами России признаются по рождению:
Ребенок является гражданином РФ, если оба родителя на
момент его рождения состояли в гражданстве России.
Место рождения значения не имеет.
В случае, когда один из родителей ребенка на момент его
рождения состоял в гражданстве России, а другой являлся
лицом без гражданства, ребенок тоже считается
гражданином РФ независимо от места рождения.
Если гражданином России является только один из
родителей, а другой — иностранец, то гражданство ребенка
определяется письменным соглашением родителей.
Если соглашение не достигнуто, тогда все определяет место
рождения: если ребенок родился в России, то он становится
ее гражданином.
Если ребенок находится на территории России, а оба
родителя его неизвестны, он становится гражданином
России.

12. Основания приобретения гражданства РФ:

3. Российское гражданство может быть приобретено
в порядке регистрации.
Это относится к лицам, у которых супруг или
родственник по прямой восходящей линии (отец,
мать, дед, бабка) является гражданином России, а
также к детям бывших граждан СССР, достигшим
18 лет и прожившим на территории России
непрерывно пять лет и более.
В порядке регистрации российское гражданство
приобретают и апатриды, постоянно
проживающие на территории России.

13. Основания приобретения гражданства РФ:

4.
Существует и процедура приема в
гражданство на основании ходатайства
заинтересованных лиц.
С ходатайством могут обратиться
достигшие 18 лет иностранцы,
прожившие на территории России
непрерывно
пять лет и более, и лица без гражданства,
прожившие в России три года и более.
Для беженцев этот срок сокращается
вдвое.

14. В приеме в гражданство может быть отказано в следующих случаях:

если лицо выступает за насильственное
изменение конституционного строя России;
состоит в партиях и других организациях,
деятельность которых несовместима с
конституционными принципами России;
осуждено и отбывает наказание в виде
лишения свободы за действия,
преследуемые по законам РФ.

15. Задание: решите задачу

Являются ли гражданами
России молдаване,
проживавшие в Костромской
области и в декабре 1992 года
выехавшие в Кишинев на
постоянное жительство, не
заявив о выходе из российского
гражданства?

16. Задание: решите задачу

Российский морской лайнер на пути к
острову Барбадос сделал остановку в порту
одного из государств Южной Америки.
Многие иностранные пассажиры завершили
здесь свое путешествие. Когда судно
отчалило от берега, матросы обнаружили на
палубе колыбель с грудным ребенком. В
записке на испанском языке была просьба
позаботиться о ребенке «непутевых
родителей». Применим ли к этой ситуации
Закон РФ «О гражданстве»?

17. Задание: решите задачу

Бывшие советские граждане супруги М.,

проживавшие в г. Москве, выехали в 1975
году на постоянное место жительства в
США и потеряли советское гражданство.
В 1976 году у них родился сын Борис,
который в
1994 году обратился в Посольство РФ в
США с просьбой получения российского
гражданства. Имеет ли он на это право?

18. Задание: решите задачу

Российская гражданка вышла замуж за
ливанского гражданина. У них родилась
дочь, а через два года брак был расторгнут
и отец уехал на родину, а мать с дочерью
остались жить в России. Через пять лет
отец без согласия матери забрал дочь и
вывез ее к себе в Ливан. На границе он
предъявил свидетельство о рождении
дочери, из которого было видно, что он — ее
отец. Гражданкой какого государства
является дочь?

19. Рассмотрите ситуацию

Семья граждан Ф., имеющая двух детей,
7 и 15 лет, оформила документы для
выезда на постоянное место жительства
в США и на выход из российского
гражданства. Однако 15-летняя дочь Ф.
Юлия категорически отказалась менять
гражданство России на гражданство
США и уезжать из России. Имеет ли она
возможность добиться своей цели?

20. Будь гражданином, ибо родина нужна для твоей безопасности, для твоих удовольствий, для твоего благополучия.

Клод Адриа́н Гельве́ций
французский литератор и
философ; идеолог
французской
буржуазии эпохи
Просвещения.

21. Домашнее задание:

параграф 20,
с. 228-232.

Презентация «Гражданин РФ»

Материал опубликовала

Ксения105 Россия, Челябинская обл., Усть-Лабинск

Гражданин РФ 11 класс

План урока Гражданство РФ Права и обязанности граждан РФ Воинская обязанность Альтернативная гражданская служба Права и обязанности налогоплательщика

Гражданство РФ Гражданство – правовая принадлежность лица к данному государству, т.е. признание государством этого лица в качестве полноправного субъекта конституционно-правовых отношений. Вопросы гражданства регулируются Федеральным законом «О гражданстве Российской Федерации»

Гражданин РФ Прочитайте статьи ФЗ «О гражданстве РФ» и ответьте на вопросы Могут ли принципы и правила гражданства РФ ограничивать права граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности? Прекращается ли гражданство у гражданина РФ из-за его проживания за границами Российской Федерации? Может ли быть лишен гражданства РФ гражданин Российской Федерации или быть выдан другому государству? Гарантируется ли гражданину РФ соблюдение его прав и свобод, если он находится за пределами Российской Федерации?

Гражданин РФ На основании § 20 учебника (стр. 226 – 227) заполните схему Основания приобретения гражданства РФ В общем порядке В упрощенном порядке В результате оптации По рождению Восстановление в гражданстве

Задание Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «гражданство» Государство, вердикт, обязанность, взаимные обязательства, натурализация. Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию. Форма приобретения гражданства в связи с из­менением Государственной границы называется натурализацией 3)экстерриториальностью оптацией 4) промульгацией Прочитайте документ на стр. 233-234 и ответьте на вопросы к нему

Права и обязанности граждан РФ Права Человека Гражданина В чем разница? Кто выступает гарантом соблюдения прав и свобод в Российской Федерации? Исходные Закрепляются за лицом в силу его гражданственности В соответствии с Конституция РФ, раздел 1, гл. 2, ст. 17 – 19 Государство выступает гарантом соблюдение и равенство прав и свобод человека и гражданина.

Права и обязанности гражданина РФ Обязанности – это объективно необходимое, должное поведение человека Прочитайте статьи Конституции РФ и назовите обязанности граждан РФ. Задание К конституционным обязанностям гражда­нина РФ не относится участвовать в избирательных кампаниях сохранять природу и окружающую среду заботиться о сохранении исторического и куль­турного наследия заботиться о детях и нетрудоспособных родителях

Воинская обязанность Постановка на учет по достижении 17 лет с 1 января по 31 марта. Призываются все граждане мужского пола от 18 до 27 лет. Законом предусматривается отсрочка. Срок службы 12 месяцев

Альтернативная гражданская служба Альтернативная гражданская служба – это особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву. Срок службы от 18 до 21 месяца

Права и обязанности налогоплательщика Налогоплательщики – организации и физические лица, на которые возложена обязанность платить налоги за счет собственных средств.

Права и обязанности налогоплательщика Прочитайте §20, стр. 231 – 232 и выполните задание Установите соответствие между столбиками Примеры Элементы статуса налогоплательщика А) Гражданин ведет в установленном порядке учет своих доходов и расходов Б) Гражданин отказался выполнять неправомерные требования должностного лица налогового органа В) Гражданин уплатил налог на принадлежащее ему транспортное средство Г) Индивидуальный предприниматель предоставил в налоговые органы информацию, необходимую для льготного налогообложения Д) Индивидуальный предприниматель представил в налоговый орган налоговую декларацию Права Обязанности

Домашнее задание § 20, читать, пересказывать, отвечать на вопросы на стр. 234 Задание в файле 3, 4, 5, 8, 10 Доп. Задание. Решу ЕГЭ. Обществознание. Задание 21.

Гражданин российской федерации презентация 10 класс обществознание ЕГЭ

Гражданин Российской Федерации

Гражданство РФ – это устойчивая правовая связь лица с РФ, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей

Принципы

гражданства РФ

Гражданство РФ единое и равное

Гражданин РФ не может быть лишён своего гражданства или права изменить его

Гражданин РФ не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству

Государство гарантирует гражданам защиту их конституционных прав, свобод во время их пребывания на своей территории, защиту и покровительство за рубежом.

В результате приёма в гражданство

По рождению

Основания приобретения гражданства РФ

По иным основаниям (оптация; усыновление\удочерение)

В результате восстановления в гражданстве

Способы получения гражданства РФ

Филиация — приобретение гражданства по рождению: если ребёнок или один из его родителей имеет гражданство РФ (по праву крови), если ребёнок родился на территории РФ( по праву почвы).

Натурализация- прием в гражданство РФ

Оптация — это выбор гражданства. Он возможен в двух случаях: для лиц, имеющих 2 гражданства; для лиц, проживающих в государстве, изменившем свою государственную принадлежность. 

Трансферт- переход населения из одного гражданства в другое в связи с передачей территории, на которой оно проживает, одним государством другому.

Условия получения гражданства РФ

а) проживание на территории РФ в течение 5 лет непрерывно;

б) соблюдение Конституции и законодательства РФ;

в)наличие законного источника средств к существованию;

г) владеют русским языком.

Пятилетний срок проживания на территории РФ может быть сокращен до одного года в случае:

а) рождения лица на территории РСФСР и наличия у него в прошлом гражданства СССР;

б) состояния в браке с гражданином РФ не менее 3 лет;

в) наличия у нетрудоспособного лица дееспособных детей, достигших возраста 18 лет и имеющих гражданство РФ;

г) наличия у лица высоких достижений в области науки, техники и культуры; обладания лицом профессией либо квалификацией, представляющими интерес для РФ;

д) предоставления лицу политического убежища на территории РФ;

е) признания лица беженцем.

Задание 19 Джон, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z, обратился в полномочный орган государства Z с заявлением об отказе от гражданства, так как решил вступить в российское гражданство. При каких условиях Джон может вступить в гражданство РФ в общем порядке? Запишите цифры, под которыми указаны эти условия.

1) наличие среднего общего образования

2) владение русским языком

3) наличие родственников в РФ

4) наличие собственности в РФ

5) наличие законного источника средств к существованию

6) обязательство соблюдать Конституцию РФ и законы

Задание 3 Ниже приведён перечень требований. Все они, за исключением двух, относятся к требованиям, предъявляемым для приёма в российское гражданство в общем порядке.

1) наличие законного источника средств к существованию; 2) владение русским языком; 3) патриотизм 4) дееспособность; 5) обязательство соблюдать Конституцию и законы РФ; 6) наличие брака

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАНИНА РФ

Права человека

Права гражданина

Принадлежат всем людям от рождения, независимо от того, являются ли они гражданами государства, в котором живут.

Принадлежат только гражданам государства, т. е. лицам, обладающим гражданством.

Существуют независимо от их государственного признания и законодательного закрепления, вне связи человека с конкретной страной.

Признаются государством и законодательно закреплены в нормативных правовых актах конкретной страны.

Являются моральными и социальными категориями, не всегда выступают как категории юридические.

Являются юридическими категориями.

Задание 18 Установите соответствие между правовым положением личности в РФ и приведенными конституционными правами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

КОНСТИТУЦИОННЫЕ ПРАВА

ВИДЫ ПРАВОВОГО СТАТУСА

A) право на жизнь

Б) право на участие в управлении делами государства

1) Гражданин РФ

2) Каждый человек, законно проживающий в РФ

B) право на защиту чести и доброго имени

Г) право равного доступа к государственной службе

Д) право иметь в частной собственности землю на приграничной территории

Система прав человека и гражданина, закрепленная в Конституции РФ:

Наименование группы прав

Её состав

Гражданские (личные) права — принадлежат человеку как биосоциальному существу (ст. 19−25; 27−29; 45−54; 60; 62).

Право на жизнь; на свободу и личную неприкосновенность; на честь и достоинство; на гражданство; на равенство перед законом и судом; на свободу совести, на свободу слова; на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых и иных сообщений и др.

Политические права — обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны (ст. 30−33; 63).

Право избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления; мирных собраний; создавать союзы и объединения; направлять личные и коллективные обращения в органы власти и др.

Экономические права — обеспечивают возможность свободного распоряжения средствами производства, рабочей силой, предметами потребления (ст. 34−37).

Право быть собственником; право наследования; право на труд; на свободный выбор профессии и рода занятий; на отдых; на защиту от безработицы и др.

Социальные права — обеспечивают благосостояние и достойный уровень жизни (ст. 38−43).

Право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца; на жилище; на образование; на медицинскую помощь; на защиту материнства и детства; на благоприятную окружающую среду и др.

Культурные права — обеспечивают духовное развитие и самореализацию личности (ст. 26; 44).

Право на участие в культурной жизни, на доступ к культурным ценностям; на свободу творчества; на культурную самобытность (пользование родным языком, национальными обычаями, традициями и т. д.)

Задание 18 Установите соответствие между правами человека и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРАВА ЧЕЛОВЕКА

ВИДЫ ПРАВ

А) равенство перед законом

1) личные

Б) право частной собственности

2) политические

В) право на участие в референдуме

Г) право на жизнь

3) экономические

Д) свобода труда

Задание 16 Что из перечисленного относится к социально-экономическим правам граждан, гарантированным Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на защиту чести и достоинства

2) право на отдых

3) право на выбор любой религии или атеизма

4) право на свободу экономической деятельности

5) право частной собственности

6) право избирать и быть избранным в органы государственной власти

Основные обязанности человека и гражданина РФ:

Наименование обязанности

Её сущность

Соблюдение Конституции и законов РФ, прав и свобод других людей

Распространяется на всех лиц, находящихся в РФ. Она не может иметь исключений и лежит в основе законности и правопорядка.

Защита Отечества

Является долгом и обязанностью только граждан РФ. Каждый военнообязанный гражданин РФ в случае войны против России обязан принять участие в боевых либо иных действиях, направленных на отражение нападения. В мирное время деятельность по защите Отечества проявляется в виде воинской обязанности.

Уплата законно установленных налогов и сборов

Представляет собой одну из основ нормального развития экономики страны. Производство по уплате налогов, их перечню и видам регламентирует налоговое законодательство.

Бережное отношение к природе и окружающей среде

Включает конкретные обязанности, установленные законодательством: соблюдение правил охоты, пользования лесами, водными ресурсами, запрет на разрушение или ухудшение среды обитания животных и др.

Забота о памятниках истории и культуры

Каждый в РФ обязан сохранять историческое и культурное наследие, беречь памятники истории и культуры.

Забота о детях и нетрудоспособных родителях

В соответствии с законодательством родители обязаны воспитывать и содержать своих детей до 18-летнего возраста. Совершеннолетние дети в свою очередь обязаны содержать нетрудоспособных родителей.

Получение основного общего образования

Каждый в РФ обязан получить основное общее образование (в пределах программы 9 классов школы). Ответственность за исполнение этой обязанности возлагается на родителей учащихся.

Задание 16 Выберите в приведённом ниже списке конституционные обязанности гражданина Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) уплата налогов

2) сохранение природы и окружающей среды

3) получение высшего образования

4) заключение брака

5) исповедование определённой религии

6) забота о нетрудоспособных нуждающихся родителях

Домашнее задание. Записи в тетради учить, задание письменно:

1. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения гражданства Российской Федерации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).

2. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Гражданство в РФ». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Урок – презентация «Антинаркотическая политика в России»

12 декабря 2011 года в МБОУ «Тетюшская средняя общеобразовательная школа №2» состоялся урок – презентация «Антинаркотическая политика в России» для учащихся 10-11классов. Урок подготовлен учителем истории высшей квалификационной категории Юдиной Е.Ю., которая отметила, что с 2004 года день 9 декабря объявлен Международным днем борьбы с коррупцией.

Экскурс в историю провел ученик 10 класса Понедельников Александр, рассказав о причинах зарождения коррупции, попытках борьбы с коррупцией на Руси, об антикоррупционных мерах, предпринятых Петром I и Екатериной II, о коррупции, процветавшей в 19 веке и борьбе с коррупцией в СССР.

О коррупции в современной России сообщила ученица 11 класса Иотова Ирина. Она привела неутешительные факты «лидерства» профессиональной  коррумпированности, процветающей среди чиновников (65%), сотрудников ГИБДД (10%), сотрудников полиции (8%). К сожалению, сегодня коррупции подвержены все области государственного аппарата. Коррупция является привычной составляющей для всех социальных слоев.

Юдина Е.Ю. отметила правовые основы противодействия коррупции и ознакомила учащихся с Обращением Президента Российской Федерации Медведева Д.А.

О работе Совета при Президенте РФ  по противодействию коррупции рассказала Михеева Виктория (11 класс).

О законодательных мерах противодействия коррупции говорил ученик 10 класса Воронков Сергей. Он отметил, что в соответствии со статьей 13 Федерального закона от 19.12.2008 №273 граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства за совершение коррупционных правонарушений несут уголовную, административную, гражданско-правовую и дисциплинарную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Об антинаркотической политике в Республике Татарстан, о подготовке Программы противодействия коррупции на 2012-2014 годы  сообщила Колесникова Алена (11 класс).

Хайертдинова Лилия (10 класс) привела конкретные примеры выявленных коррупционных преступлений в Республике Татарстан за последние годы.

Вопрос учителя: «Какие конкретные меры вы можете предложить по антикоррупционной политике?» — заставил задуматься учащихся старших классов. Предложения были разные: ужесточение закона, полная конфискация имущества и отстранение от занимаемой  должности, более широкое освещение данной проблемы в средствах массовой информации. Учащиеся сделали вывод о том, что необходимо изменить национальную идеологию, менталитет, а начинать эту работу нужно со школьных лет; оптимистично подчеркнув, что победить коррупцию очень трудно, но бороться с ней необходимо.

На уроке присутствовал полковник милиции в отставке, Советник Главы Тетюшского муниципального района Трофимов Виталий Вячеславович.

Трофимов В.В. в своем выступлении охарактеризовал Программу антикоррупционной политики Тетюшского муниципального района, отметив, что является секретарем данной комиссии, перечислил используемые меры противодействия коррупции. Он отметил, что комплекс принимаемых в районе мер дает свои положительные результаты. Об этом свидетельствует и мониторинг эффективности деятельности органов исполнительной власти Республики Татарстан, органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов республики, проведенный Комитетом Республики Татарстан по социально-экономическому мониторингу, проведенный в форме выборочного опроса населения. По его результатам, Тетюшский  район в рейтинге показателей по наличию коррупционных проявлений находится в нижней части таблицы. Вместе с тем Трофимов В.В. отметил, что и в нашем районе имеются проблемы и в планах Совета по противодействию коррупции на ближайшее время – изучение состояния дел в организациях района, сотрудники которых по роду своей деятельности наиболее подвержены коррупции.

Подводя итоги урока, Елена Юрьевна процитировала слова Ж.-Ж.Руссо: «Вы ищете зло, оно в нас самих», — заставляющие задуматься каждого из нас…

Последнее обновление: 9 февраля 2021 г., 20:19

ОРКСЭ — МБОУ «Лицей №1» им. А.С. Пушкина

С  2012-2013 учебного  года введён комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» на параллели 4-х классов.

Основы  религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ)

Основы духовно-нравственной культуры народов России

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат, «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий».

Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.

С 1 сентября  2012 г.   во всех   субъектах Российской Федерации вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ) в соответствии с поручением Президента Российской Федерации  от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

В течение 2010 – 2011 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ осуществлялось в 19 субъектах Российской Федерации в экспериментальном режиме в 4 четверти 4 класса и 1 четверти 5 класса. С 2012/13 учебного года курс ОРКСЭ становится обязательным во всех общеобразовательных учреждениях РФ.

Издательство «Просвещение» в рамках проекта Министерства образования и науки РФ  и в соответствии с поручением Президента Российской Федерации разработало учебно-методические комплекты курса  ОРКСЭ под названием  «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 4-5 классов.

Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  является культурологическим и направлен на развитие у школьников  10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

  Курс  включает 6 модулей-учебников:

• «Основы православной культуры»,
• «Основы исламской культуры»,
• «Основы буддийской культуры»,
• «Основы иудейской культуры»,
• «Основы мировых религиозных культур»,
• «Основы светской этики»

и  является    единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к достижениям конечных результатов, а также в системе содержательных, понятийных и ценностно-смысловых связей с другими гуманитарными предметами начальной школы.
Содержание учебников  согласовано с руководителями и уполномоченными лицами соответствующих религиозных организаций.

Учебники издательства «Просвещение» одобрены Межведомственным координационным советом при Минобрнауки России, успешно прошли экспертизу в РАН и РАО на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, включены в Федеральный перечень учебников.

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать в  4 классе с начала учебного года,  на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы, в соответствии с  Приказом Министерства образования и науки №74 от 01 февраля 2012 г.    
Курс рассчитан на 34 часа. По месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.  С одной стороны, учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение гуманитарных предметов: истории, литературы.
Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1. знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей;
3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. развитие способностей школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Структура комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа)

• Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества(1час)
• Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)
• Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)
• Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов обучающихся.

Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта обучающиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой,  деятельностной форме. В ходе презентации проектов все обучающиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержанием всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс. 

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.

Один из модулей изучается школьником с его согласия и  по выбору его родителей. Каждый ученик получает предлагаемый учебник, имеющий общую структуру из четырех блоков и связанных общими методологическими принципами, а также целями и задачами курса указанными выше.

Работа с семьями обучающихся – важный компонент в изучении курса ОРКСЭ. Особая роль в изучении курса отводится родителям. Только совместными усилиями школы и семьи можно обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие ребенка. Апробация показала, что этот метод действительно работает. Дети начали говорить с родителями о традициях, нравственных ценностях и это большое достижение данного курса. Ребёнок всегда будет внимательно и деликатно относиться к своему однокласснику, изучающему другой модуль, если его родители, другие значимые для него взрослые с уважением относятся к представителям иного мировоззрения.

Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших школьников.

Тот факт, что обучающиеся  одного класса и их родители смогут выбирать для изучения один из модулей курса «Основы религиозных культур и светской этики», не означает  разделения школьников по конфессиональным и мировоззренческим основаниям. Модульное построение нового учебного курса реализует право граждан на свободный выбор и отражает особенность России как великой страны с богатыми и разнообразными духовными традициями. В каждой семье свои традиции, мировоззренческие или религиозные предпочтения.

Новый курс организован таким образом, что школьники, выбравшие для систематического изучения определённый модуль, получат общие представления и о содержании других модулей.

Изучение курса завершается большим общим школьно-семейным праздником. Люди  даже при разных взглядах могут найти основы для открытого диалога и объединения.
При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

Подробнее ознакомиться с программой и учебниками можно перейдя по ссылке: http://www.orkce.org/

ОРКСЭ

Анкета ОРКСЭ

Заявление на выбор модуля

Практические советы для родителей по изучению курса ОРКСЭ

Информация об интернет — ресурсах, рекомендованных Департаментом образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для использовании в работе при введении курса ОРКСЭ.

Информационно-методическое сопровождение субъектов Российской Федерации по введению учебного курса ОРКСЭ осуществляется через федеральный портал www.orkce.org.

Дополнительные материалы по вопросам преподавания религиозных культур, светской этики представлены на тематических интернет-сайтах:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.

Дополнительные материалы по вопросам преподавания религиозных культур, этики, сравнительного религиоведения также можно найти на тематических интернет-сайтах:

Электронная гуманитарная библиотека — www.gumfak.ru:

Государственный музей истории религии — www.gmir.ru.

Информация о религиозных организациях, по участию религиозных организаций в реализации ОРКСЭ размещена на следующих интернет-ресурсах:

http://patriarchia.ru  Официальный сайт Русской Православной Церкви (Московский Патриархат),

http://otdelro.ru  Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ;

http://muslim.ru Совет муфтиев России;

http://wwwbuddhism.ru Российская ассоциация буддистов;

http://www.feor.ru Федерация еврейских общин России.

Основные ресурсы сети общественного и правового характера, на которых могут обсуждаться важные вопросы в связи с апробацией комплексного курса:

сайт Общественной палаты —  http://oprf.ru;

сайт Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации – http://ombudsmanrf.org;

сайт Уполномоченного по правам человека в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре  http://www.upch.admhmao.ru/wps/portal/humn/home.

Microsoft представила Windows 11 — Новости – Hi-Tech – Коммерсантъ

Американская корпорация Microsoft в ходе онлайн-презентации анонсировала свою новую операционную систему — Windows 11. Все пользователи Windows 10 смогут бесплатно обновиться до новой версии. Первая предварительная сборка выйдет в начале следующей недели для участников программы Windows Insider.

Появится новый пользовательский интерфейс. Теперь у окон будут закругленные углы, системные значки были переработаны, в целом дизайн стал гораздо мягче. Будет доступен новый выбор обоев для рабочего стола, также можно будет сделать быстрые настройки рабочего стола для разных ситуаций: работы, отдыха, игр.

Новая ОС представит обновленное меню «Пуск». Теперь по умолчанию оно будет располагаться посередине и избавится от плиточного дизайна. При желании можно будет передвинуть его в левый нижний угол экрана. В меню отображаются часто используемые программы, а также рекомендуемые действия и последние открытые файлы.

При нажатии «развернуть окно» появится возможность сгруппировать несколько вкладок на одном экране предложенным образом. Инструмент будет интегрирован во все «оконные» приложения. Можно будет создать одну группу и поместить ее на панель задач. Инструмент поиска перестанет занимать большое пространство, а все значки теперь будут сгруппированы вместе и будут иметь одинаковый размер.

Был представлен новый Microsoft Store, в котором теперь есть Android-приложения. В саму систему теперь интегрирована корпоративная платформа Microsoft Teams и игровая платформа Xbox. Появятся виджеты, занимающие боковую панель. На ней будет расположена лента новостей и другой контент по интересам пользователя. Обновления теперь будут устанавливаться в фоновом режиме, их размер сократится на 40%.

Евгений Федуненко

Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. (Боголюбов Л. Н., Жильцова Е. И., Кинкулькин А. Т. и др.)

%PDF-1.6 % 615 0 obj > endobj 612 0 obj > endobj 614 0 obj >stream application/pdf

АО «Издательство «Просвещение»

Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. (Боголюбов Л. Н., Жильцова Е. И., Кинкулькин А. Т. и др.)

2014-01-16T16:32:39+04:00PScript5.dll Version 5.2.22015-06-11T15:04:55+03:002015-06-11T15:04:55+03:00Acrobat Distiller 10.0.0 (Windows)uuid:093a6fa3-773d-4266-b31e-d33ae2c6bd63uuid:fd675b89-f3c4-4e16-b05c-3810d403b8bc endstream endobj 794 0 obj > endobj 795 0 obj > endobj 330 0 obj > endobj 48 0 obj > endobj 798 0 obj > endobj 362 0 obj > endobj 331 0 obj > endobj 363 0 obj > endobj 394 0 obj > endobj 425 0 obj > endobj 456 0 obj > endobj 487 0 obj > endobj 518 0 obj > endobj 549 0 obj > endobj 546 0 obj > endobj 550 0 obj > endobj 553 0 obj > endobj 556 0 obj > endobj 559 0 obj > endobj 562 0 obj > endobj 563 0 obj >stream h

Как страны открывают школы во время пандемии

Образование

Проблемы с получением визы и осенний набор иностранных студентов

Адам Джулиан, директор по работе с иностранными студентами и учеными Университета Мэриленда, округ Балтимор, и председатель комитета по регулированию практики иностранных студентов и ученых NAFSA до 2021 года, обсуждает визовые проблемы для иностранных студентов и набор иностранных студентов с возвращением в человек, обучающийся этой осенью. ИРИНА ФАСКИАНОС: Добрый день и добро пожаловать на вебинар CFR по высшему образованию. Я Ирина Фаскианос, вице-президент Национальной программы и связей с общественностью Совета по международным отношениям. Сегодняшнее обсуждение записано, а видео и стенограмма будут доступны на нашем веб-сайте CFR.org/academic. Как всегда, CFR не занимает институциональных позиций по вопросам политики. Мы рады видеть с нами Адама Джулиана, который рассказывает о проблемах с визами для иностранных студентов и сокращении набора иностранных студентов.Мы поделились с вами его биографией, но я расскажу вам несколько основных моментов. Г-н Джулиан является директором по работе с иностранными студентами и учеными в Университете Мэриленда, округ Балтимор, и с 2021 по 2022 год возглавляет Комитет по нормативной практике международных студентов и ученых в NAFSA: Association of International Educators. С 2015 по 2020 год он был директором по работе с иностранными студентами и учеными и по связям с общественностью в Аппалачском государственном университете в Северной Каролине. Адам, большое спасибо за то, что были с нами сегодня.Очевидно, мы выходим из этой пандемии. Я подумал, что мы могли бы начать с рассмотрения основных проблем с визами, с которыми сейчас сталкиваются иностранные студенты, и того, что это означает для набора иностранных студентов, поскольку школы возвращаются к очному обучению этой осенью. АДАМ ДЖУЛИАН: Да, большое спасибо за то, что пригласили меня, Ирина. И я ценю приглашение и всю работу, которую Совет по международным отношениям делает в этой сфере. И для меня большая честь быть здесь сегодня. Итак, я хотел начать сегодня просто с обсуждения нескольких моментов.И я знаю, что многое из этого — информация, которая никому не будет новой, но, надеюсь, она спровоцирует хороший разговор и хороший диалог в группе. И поэтому сегодня я в основном коснусь некоторых проблем с визами для иностранных студентов, которые хотят учиться в США, не обязательно только в данный момент, вроде как в смысле COVID, но также и в целом некоторых проблемах для иностранных студентов. . Кроме того, я хочу немного рассказать о своем опыте в качестве председателя Комитета по нормативной практике международных студентов и ученых в NAFSA, а также о том, как взаимодействовать с федеральными агентствами и нашими партнерскими агентствами, как это действительно изменилось, в частности, при администрации Байдена. , за последние пару лет.И затем, наконец, я хочу немного поговорить о некоторых проблемах с международным зачислением и напряженности в осеннем семестре, действительно о текущих моментах. Итак, что я хочу сказать о проблемах с визами для иностранных студентов, и на самом деле, обо всех англоязычных странах назначения для получения высшего образования, так что подумайте о Великобритании, подумайте о Австралии, Новой Зеландии и других странах, о визе в США, я Можно утверждать, что это дороже и труднее получить, и дает меньше преимуществ с точки зрения возможностей работы после окончания учебы, с точки зрения путей к гражданству или постоянному месту жительства, чем у любого из его конкурентов.Но, несмотря на это, я думаю, что США по-прежнему в значительной степени рассматриваются как одна из лучших систем высшего образования в мире, а образование в США по-прежнему пользуется большим спросом среди иностранных студентов. Итак, когда я говорю, что студентам сложно и сложно получить визу, когда вы думаете об этом только с точки зрения стоимости, правильно, если вы принимаете во внимание сбор SEVIS, который является иммиграционной базой данных Министерства внутренней безопасности и другие используют сбор за регистрацию самой визы.Только это стоит 510 долларов. И это не говоря уже о стоимости поездки в другой город. В большинстве случаев консульства США, в зависимости от страны, как вы все знаете, находятся либо в столице, либо в региональном городе, заявителю, возможно, придется предоставить или, возможно, придется поехать и остаться на ночь, отвлечься от работы, все эти разные вещи просто ради возможности подать заявку на собеседование. Это особенно усложняется в других геополитических осложнениях, например, в случае с иранским студентом, у которого нет U.S. Посольство в своей родной стране, чтобы подать заявку, и должно идти в стороннюю страну, как правило, в третье консульство Еревана или Анкары, и это добавляет дополнительные расходы. Итак, есть та часть, которая представляет собой стоимость самой визы, даже для того, чтобы просто получить письмо-приглашение или так называемую форму I-20 от высшего учебного заведения или любого типа учреждения, уполномоченного выдавать визы в США, студенты должны предоставить доказательство финансовой платежеспособности в течение двенадцати календарных месяцев, чтобы иметь право на его получение.Таким образом, в дополнение к стоимости самого процесса подачи заявки и самой подачи, эта система установления финансовой платежеспособности в течение двенадцати месяцев или более на самом деле, я бы сказал, создает некоторую реальную несправедливость в отношении того, кто может получить доступ к высшему образованию в стране. США, и это в основном доступно только богатым, поскольку мобильность в США действительно, по большей части, доступна только тем, у кого есть средства. Итак, после того, как вы подали заявку на визу и явились в посольство, вы прошли все эти шаги, а затем путь U.S. иммиграционные законы и правила структурированы, это бремя доказательства, чтобы преодолеть эту идею о намерении иммигранта или идею о том, что вы, заявитель, намереваетесь иммигрировать в Соединенные Штаты, и сотрудники консульства обучены делать это предположение, бремя преодоления этого лежит на заявителе. И в большинстве случаев те из вас, кто, я уверен, бывал во многих посольствах США за границей, возможно, это не самые гостеприимные и дружелюбные места. Часто эти собеседования проходят в очень стрессовых условиях, в большинстве случаев они должны проводиться лично на языке, который не является родным языком заявителя.Итак, если заявитель ставит своей целью преодолеть неиммиграционные намерения, доказать сотруднику консульства, что он действительно планирует вернуться в свою страну, он должен установить так называемые связи с родной страной. Если вы 17-летний или 18-летний студент, который собирается учиться в США и подает заявление на визу, как вы владеете недвижимостью? Как вы сформулируете свой план на будущее, если вы даже не знаете, что собираетесь изучать в США? Еще один, я думаю, аспект этого, который делает это очень трудным, особенно со стороны получения визы, это действительно просто, честно говоря, получить визу в «образцовом» государственном университете труднее, чем в Гарварде, или Айви, или университет, имеющий международное признание, не так ли? Таким образом, преодоление предвзятости, которая может исходить от консульского должностного лица, также является серьезной проблемой.Итак, в целом, для процесса получения визы и некоторых проблем в целом, это действительно самый сложный процесс для любой, на мой взгляд, любой студенческой визы с наименее благоприятными результатами — нет пути к гражданству. , действительно строгие правила, действительно строгая проверка, очень ограниченные возможности работы для студентов в США Итак, теперь я хочу обратиться к моей роли в NAFSA и Международном комитете по нормативной практике для студентов и ученых, а также к тому, как все изменилось при администрации Байдена.И, как упомянула Ирина, я являюсь членом ISSRP в некотором качестве с 2016 года. Я возглавляю группу с 2020 года. И разница между последними шестью месяцами и предыдущими пятью годами действительно днём и ночью, как мне кажется. Я хотел бы описать это, поскольку эта администрация действительно менее преднамеренно упряма, или мы вернулись к тому, чтобы иметь партнера, а не противника. Жизнь более предсказуема, более стабильна для людей, у которых есть работа, такая как моя, работа с иностранными студентами и учеными и выполнение большой нормативной работы.И я приведу вам несколько примеров того, как это изменилось за первые пару месяцев этого администрирования. Многие люди, участвующие в звонке, могут знать, что Министерство внутренней безопасности выпустило временное облегчение или дополнительные инструкции или исключения для иностранных студентов во время пандемии COVID. И это был процесс, который продолжал обновляться и расширяться, как бы частичный, и это очень беспокоило администраторов, а в высшем образовании студентов и ученых, которые на него влияли, но в течение нескольких месяцев новый руководство выпускало руководство на протяжении всего учебного года.И я думаю, что многие из нас действительно рассматривают это как заявление солидарности и поддержки, что мы находимся в этом вместе, и мы не собираемся и дальше создавать ситуацию, которая постоянно меняется, нестабильна и ненадежна и может быстро меняться. Администрация также отменила план администрации Трампа по созданию подразделения по обеспечению соблюдения требований OPT. В рамках ICE — это был один из последних нескольких месяцев правления Трампа — было объявлено, что Министерство внутренней безопасности и ICE собираются создать OPT, факультативное практическое обучение, форму разрешения на работу для иностранных студентов, они собирались создать подразделение правоприменения.Это было отменено в течение первых нескольких недель после введения администрации. Кроме того, идея внесения некоторых значительных изменений, менее благоприятных для студентов OPT, факультативного практического обучения, продолжительности статуса или продолжительности, в течение которой студент или ученый может оставаться в США, мы всегда находимся на горизонте регулирования. , или повестку дня прошлой администрации. И эти вещи, так сказать, больше не на рубеже. И на самом деле, это было другое ощущение наличия партнера, противника в нашей работе по прямому взаимодействию, мы только что завершили нашу ежегодную конференцию в NAFSA.Моя группа отвечает за организацию сессий, на которые мы приглашаем представителей правительства прийти и обсудить тенденции, темы и вопросы, касающиеся иностранных студентов, ученых и нормативных актов. Честно говоря, последние четыре года организация этих мероприятий была очень сложной, потому что, я думаю, наши партнерские агентства боялись того, что они могут сказать, или того, что им может быть запрещено говорить, что они не хотят, чтобы их видели. как говорят что-то в протоколе. Это был принципиально другой опыт, в этом году более коллегиальный, более позитивный по своему характеру.Впервые за много-много лет мы смогли наладить связь со Службой гражданства и иммиграции. И в целом это действительно помогло, я бы сказал, восприятию и общему чувству оптимизма среди международных преподавателей и иностранных студентов и ученых, которые хотят приехать и учиться в США. Итак, наконец, где сейчас дела с международной регистрацией? Какая напряженность? Я думаю, что чьи-либо предположения не хуже моих. Я думаю, что сейчас самая большая проблема, с которой сталкиваются многие из нас, — это просто влияние пандемии COVID-19 на консульские операции, очень, очень сложно, если не невозможно, записаться на прием, получить визу.Многие посты просто не работают. Это часто от случая к случаю, от страны к стране, от каждой отдельной почты в зависимости от ситуации в области общественного здравоохранения. Те, которые работают, имеют значительные отставания. Говоря немного об опыте студентов в UMBC, у нас было много студентов, которые изначально планировали прибыть в августе 2020 года, но из-за пандемии отложили до января и снова отложили до августа. И это привело к значительному отставанию.И Государственный департамент США, я думаю, очень любезно объявил о своем намерении сделать действительно приоритетным мобильность студентов и ученых. Но мы можем сделать так много только с теми ресурсами, которые у нас есть. Я думаю, что другие проблемы, с которыми мы сталкиваемся, помимо простого отсутствия визы или простого обхода ограничений на поездки, в верхней части я упомянул случай с иранским студентом, которому, возможно, придется поехать в Армению или в Азербайджан, чтобы подать заявление на получение статуса США. студенческая виза, как этот студент или ученый преодолевает ограничения на поездки, введенные из-за COVID? Независимо от того, находятся ли они на национальном уровне, независимо от того, относятся ли они к конкретной авиакомпании, на конкретной консоли, это очень сложно отслеживать и ориентироваться, и это очень сложно и зависит от конкретного случая.Одна из вещей, которые, на мой взгляд, интересны, — это то, что вы скажете о том, как США справились с ситуацией с COVID, но в некотором смысле то, где мы сейчас находимся, в некотором смысле превратилось в небольшое конкурентное преимущество, это проще чтобы приехать в США, чем во многие наши конкуренты англоязычных стран, получающих высшее образование. И я думаю, для конкретного примера, Великобритания требует обязательного десятидневного карантинного пребывания в отеле по прибытии, и это оплачивается путешественником.Австралия и Новая Зеландия приняли другие более строгие меры для предотвращения передвижения иностранных посетителей и путешественников. В каком-то смысле это превратилось в небольшое конкурентное преимущество. Но на самом деле все дело в том, смогут ли студенты и ученые получить визы? Прямо сейчас многие из нас сталкиваются с напряженностью и вопросами, связанными с вакцинацией. Это баланс между личной безопасностью. Мы хотим, чтобы у студентов был опыт работы в кампусе, мы осознаем важность экономики кампуса.И, честно говоря, я думаю, что это то, что держит на плаву многие высшие учебные заведения США. И поэтому для тех из нас, кому требуются вакцины в наших кампусах, и если вы студент из страны X, который может не иметь доступа к вакцине, одобренной ВОЗ или одобренной FDA, как с этим будут поступать, когда вы прибыть? Считаем ли мы вас вакцинированным, предоставим ли вам вакцину, рискуете ли вы своим личным здоровьем и безопасностью и не получите вакцину, возможно, вакцину Sputnik российского производства или вакцину, не одобренную ВОЗ, а затем придете U.S. и университет требует от университета получить вакцину, одобренную Управлением по контролю за продуктами и лекарствами (FDA)? Насколько мне известно, на самом деле нет научного понимания эффекта наслоения вакцины. Итак, студенты принимают эти трудные решения прямо сейчас. Получу ли я вакцину, к которой у меня есть доступ, а затем рискну снова пройти вакцинацию, когда приеду в США? Не так ли? Я думаю, что последнее, что я действительно хотел бы сказать, я думаю, два заключительных момента о напряженности и, возможно, о том, как мы должны думать об этом прямо сейчас.На мой взгляд, пандемия действительно подчеркнула важность наличия более стратегического международного плана приема учащихся. И под стратегическим я имею в виду диверсификацию источников приема. Для студентов, многие учебные заведения находятся на расстоянии одной геополитической проблемы, одной пандемии или одного стихийного бедствия от значительного сокращения набора. Я думаю, что недавний всплеск вакцины против COVID в Индии — хороший тому пример. Конечно, в новейшей истории есть и другие случаи, отношения с Китаем, валютная ситуация в Южной Корее несколько лет назад, разные типы вещей, которые имели место.Итак, я думаю, второй момент в том, что мы, я думаю, в Соединенных Штатах, действительно, мы живем настоящим моментом, мы не думаем о будущем, верно? Насколько мне известно, мы единственные из наших конкурентов, у которых нет национальной политики в области международного образования. У нас нет общегосударственного подхода, у нас нет стратегического плана того, как мы будем поддерживать себя в качестве предпочтительного направления для получения высшего образования для студентов и ученых со всего мира. И я думаю, что это близорукость, и, на мой взгляд, для этого есть много причин.На этом я оставлю свои замечания и открою их для вопросов и, надеюсь, приятного разговора. ФАСКИАНОС: Отлично, спасибо, Адам, за это. Это так сложно, и, как вы описали, нужно так много ориентироваться. Мы собираемся обратиться ко всем с вашими вопросами и комментариями. Таким образом, вы можете поднять руку, щелкнув поднятую руку, или написать свой вопрос в поле «Вопросы и ответы», если вы предпочитаете это делать. Но, конечно, мы хотели бы услышать ваше мнение и услышать ваш голос.Итак, я собираюсь сначала обратиться к Кэтрин Мур, которая подняла руку. Сообщите нам, в каком учреждении вы работаете, это даст нам контекст. Не забудьте включить звук для себя. Кэтрин, ты все еще… вот так. Q: [неразборчиво]. ФАСКИАНОС: Адам, ты это понял или это было слишком сложно, чтобы получить это? ДЖУЛИАН: К сожалению, я не получил его. ФАСКИАНОС: Хорошо. Кэтрин, не могли бы вы просто ввести свой вопрос в поле для вопросов и ответов? Поскольку у вас такое плохое соединение, мы не смогли его расшифровать.Если это нормально, отлично. Все в порядке. Я собираюсь перейти к написанному вопросу Моджубаолу Олуфунке Окоме, профессору политологии в Бруклинском колледже. У нее есть два вопроса: «Есть ли какие-либо оценки того, сколько США потеряли при зачислении из-за обременительных правил получения студенческих виз с точки зрения иностранных студентов, обучающихся здесь?» И затем ее второй вопрос: «Можно было ожидать, что COVID-19 увеличит барьеры для доступа иностранных студентов к U.С. образование. Но, судя по вашей презентации, США более доступны, чем другие англоязычные страны. Надеюсь, у нас не будет новой волны инфекций, поскольку большинство кампусов снова откроются, но если мы это сделаем, как это усложнит ситуацию? » Итак, это двоякое. ДЖУЛИАН: Я начну с первого вопроса. Мне не известно о каких-либо конкретных опросах или исследованиях, которые были проведены, чтобы действительно понять, как иммиграционная политика влияет на мобильность студентов. Я знаю, что Институт международного образования ежегодно публикует отчет Open Doors, и это, по сути, перепись или учет международной студенческой мобильности.Вы можете найти это легко доступным, и это покажет вам сравнение по годам. Я также знаю, что Государственный департамент США публикует их расценки на выдачу виз. Итак, они также общедоступны. И вторая часть вопроса — Ирина, помоги мне здесь — я думаю, мы могли предположить, что пандемия COVID-19 увеличит бремя, но это не обязательно так или увеличило препятствия для студентов. ФАСКИАНОС: Вправо. ДЖУЛИАН: Я бы сказал, что количество препятствий увеличилось.Весь прошлый год большинство университетов США работали в принципиально разных условиях — лично или виртуально и т. Д., А консульства были в основном закрыты. И поэтому, я бы сказал, в то время, безусловно, проблем было существенно больше. Но я думаю, я думаю, что сейчас я пытаюсь подчеркнуть, что, поскольку мы в Соединенных Штатах, откровенно говоря, приняли гораздо более невмешательский подход к общественному здравоохранению, теперь нет никаких национальных ограничений на вход, как и для других конкурентов.Итак, если я, в частности, студент, который последние два года пытался думать о том, что я хочу приехать в Соединенные Штаты, я хочу учиться за границей для получения ученой степени, у вас есть отложенная потребность, и прямо сейчас, действительно, единственный источник, который легко и легко доступен, — это в некотором смысле Соединенные Штаты. Я имею в виду, что, безусловно, есть способы поехать в другие страны-конкуренты, но с меньшими ограничениями. Я надеюсь, что это касается вопроса. ФАСКИАНОС: Отлично. Давайте перейдем к Сьюзан Брициарелли, которая является помощником проректора по глобальным вопросам в Университете Адельфи: «Мы слышали о планах разрешить проведение собеседований на получение визы на консолях виртуально, это все еще возможно?» ДЖУЛИАН: Это отличный вопрос.Я видел много, много слухов, и я знаю, что AIEA и другие предпринимают попытки отстаивать это. Я не слышал ничего от Государственного департамента или кого-либо из моих коллег, что заставило бы меня поверить, что это произойдет в ближайшем будущем. Я просто — это мое, Адам Джулиан, мое личное мнение, а не тот университет Мэриленда, округа Балтимор или NAFSA, — что я просто не думаю, что это будет в картах в ближайшем будущем. Я знаю, что многие люди этого хотят. И я знаю, что это, казалось бы, избавило бы от многих проблем, скорее, устранило бы множество препятствий, с которыми мы сталкиваемся.Но я просто не думаю, что это происходит. Надеюсь, я ошибаюсь. FASKIANOS: Следующий вопрос от Мартина Эдвардса, доцента Университета Сетон Холл: «Известны ли вам какие-либо разговоры на более высоком уровне, чтобы лучше координировать взаимодействие между CBP DOS и USCIS?» ДЖУЛИАН: Еще один отличный вопрос. И я думаю об этом. И причина, по которой я говорю, что это отличный вопрос, заключается в том, что мы постоянно задаем его и постоянно получаем разные ответы, и это действительно важно.Вспомните первые дни администрации Трампа с запретом мусульман, если вы помните, когда этот указ был подписан и вступил в силу, в воздухе буквально были люди, которые, когда они были в воздухе, Служба таможенной охраны границы США не понимали, что это происходит, и получали эту информацию только по мере поступления. И поэтому я считаю, что такого рода межведомственное общение абсолютно необходимо, особенно в реальной ситуации, в которой мы оказались за последние четыре или пять лет, когда у вас такие быстро меняющиеся правила и тому подобное.Каждый раз, когда мы задаем этот вопрос, мы получаем разную степень, в частности, я думаю, что с CBP вы получите гораздо больше общения между агентствами Министерства внутренней безопасности, и не обязательно с Консульскими отделами Государственного департамента или программой обмена посетителями, потому что Если вы помните, CBP является частью Департамента внутренней безопасности, а Государственный департамент — отдельным в этом смысле. Так что межведомственного сотрудничества гораздо больше. Я знаю, что пару раз мы задавали этот вопрос на последней ежегодной конференции NAFSA наших агентств-партнеров, каждому человеку, каждый из которых выражал важность этого и что они прилагают большие усилия для этого.Но я не знаю о каких-либо конкретных действиях или планах, которые предпринимаются для улучшения межведомственного взаимодействия, кроме того, чтобы просто думать прямо сейчас, в нынешней обстановке это легче осуществить естественным путем, особенно среди основных профессиональных дипломатов и карьерные бюрократы, которые являются администрацией для администрации, которые, возможно, больше не боятся выходить за рамки. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Хамди Эльнузахи, который поднял руку, помощником директора по спонсируемым студентам в Государственном университете Миннесоты, Манкато.Итак, если бы вы могли включить звук самостоятельно. Q: Здравствуйте. Спасибо, Адам и вы, за то, что подняли это здесь. Я думаю, что сейчас это очень важная тема. И многие школы ищут, как стратегически решить эту проблему, чтобы осенью увеличить число учащихся. Это не вопрос, но я просто хочу поделиться кое-чем, что очень важно, что может уменьшить или уменьшить количество зачислений осенью, — это время ожидания визы во многих странах. Основываясь на имеющейся у меня информации, в более чем восьмидесяти шести странах время ожидания визы может превышать шестьдесят пять календарных дней, возможно, до двухсот с лишним дней, а в большинстве стран США.У посольств С. в этих странах может быть только один вариант — срочная встреча. Я думаю, что у заявителей из этих восьмидесяти шести стран нет надежды даже на получение визы, и они не смогут приехать, даже если их примут. Во-вторых, если они хотят записаться, им нужно просто выбрать один вариант — зарегистрироваться онлайн из стран, пока они не назначат встречу. Мистер Адам, не могли бы вы рассказать нам об этом и как мы можем помочь этим студентам в этих странах? ДЖУЛИАН: Спасибо, это несколько замечательных моментов, и я был бы очень рад затронуть их.Я думаю, что вопрос о значительных задержках и назначениях на получение визы, времени между тем, когда вы действительно можете назначить встречу, это, я думаю, то, с чем большинство из нас имеет дело прямо сейчас, это самый важный момент. И я думаю, что все, что я хотел бы сказать на это, было бы в положительном смысле, я знаю это, возвращаясь к этой идее ощущения, что у нас есть коллега, а не противник. Государственный департамент указал, что они будут отдавать приоритет студенческим визам, как только это позволят условия общественного здравоохранения.И поэтому, если во мне оптимист смотрит и надеется, что это будет означать, что будет больше ресурсов, будет больше встреч, события будут приближаться, и мы сможем иметь некоторых студентов, которые получат больше виз и быстрее назначат больше встреч. Очевидно, это не факт. Но такова ситуация, как сейчас. Ваша точка зрения на регистрацию онлайн действительно интересна. И поэтому, по крайней мере, с моей точки зрения, здесь, в Университете Мэриленда, округ Балтимор, многие наши студенты — мы действительно предлагали нашим студентам возможность в течение прошлого года зарегистрироваться полностью онлайн, если они захотят, из-за пределов U.S. Но из-за этих ограниченных разрешений на работу существует программа, известная как Curricular Practical Training, которая, по сути, является разрешением на работу, работой вне кампуса или стажировкой или разрешением студенту получить практический опыт в своей области. И по большей части, по большому счету, вы должны физически присутствовать в Соединенных Штатах в течение года, прежде чем вы сможете иметь право на получение CPT. И поэтому мы обнаружили, что, я думаю, в прошлом году многие наши студенты просто не хотели этого, особенно наши магистранты или студенты-прикладники, для которых CPT является такой важной частью того, за чем они едут. , просто не хотели регистрироваться онлайн, просто хотели подождать, чтобы получить право на получение CPT, которое может начаться только тогда, когда они находятся в Соединенных Штатах.Так что это очень важный момент. И затем я также думаю — возвращаясь к онлайн-материалу — одна из вещей, с которыми, как я знаю, сталкиваются многие коллеги по всей стране, — это то, как мы открываемся и когда мы возвращаемся к большему количеству личного обучения в наших кампусах, возможно, те доступные онлайн-варианты могут исчезнуть, возможно, их станет меньше. Итак, то, что мы пытаемся сделать, — это найти золотую середину, где мы все еще можем предложить студенту полный набор онлайн или гибридных курсов, на которые они могут записаться из-за границы, если такая ситуация дойдет до это, но не ограничивающим образом.И я думаю, время покажет, я думаю, что в следующем месяце шесть недель будут действительно, очень важными для того, как будет выглядеть осеннее зачисление с международной точки зрения. И я надеюсь на лучшее, думаю, как и все. FASKIANOS: Да, большое спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Дженнифер Тишлер, заместителем директора Университета Висконсина в Мэдисоне. В нашем центре есть несколько иностранных докторантов, а также несколько постдокторантов из других стран.У постдока будет статус занятости в нашем университете, а не статус студента. Они будут поступать как студенты F-1 и / или стипендиаты J-1. Этим летом ситуация начинает открываться, знаете ли вы, будет ли одна визовая классификация приоритетнее другой? ДЖУЛИАН: Короткий ответ: нет. Я так много знаю о разговоре, когда мы проводили нашу конференцию с консульскими отделами, и NAFSA было вокруг студентов F-1, но я знаю, что они также уделяют приоритетное внимание — и, как мы видели в прошлом в этих исключениях для национальных интересов для «Академики», и поэтому я думаю, что было много манипуляций — это не слово, много переговоров, скорее, вокруг того, что означает академический.Означает ли это, что кто-то с визой J-1, означает ли это h2B, который приезжает преподавать и тому подобное. Итак, я не знаю ответа на этот вопрос, но я думаю, что я бы сказал в целом, я знаю, что консульские отделы понимают потребности высшего образования в этом отношении. И я думаю, есть понимание, что это касается не только студентов категории F-1. Так что да, не совсем хороший ответ, но, как говорится, это то, что есть. ФАСКИАНОС: Вправо. Я имею в виду, что еще так много предстоит решить, поскольку штаты сейчас открываются снова и так много всего перемещается этим летом, что мы видим, как вещи разворачиваются в этой стране.Итак, следующий вопрос исходит от Деви Потлури, декана аспирантуры Чикагского государственного университета. Если бы вы могли включить звук самостоятельно, это было бы потрясающе. Q: Спасибо. Добрый день, Адам. Вы упомянули трудности с получением студенческой визы у тех из нас, кто учится в небольших государственных университетах. До COVID мы часто слышали новости о том, что, поскольку мы не требуем GRE, сотрудники консульства смотрели бы на это скорее как на негатив, чем на позитив. Считаете ли вы, что COVID изменил это, потому что большинство университетов теперь отказываются от требования GRE? У нас были несколько студентов, которые рассказывали нам, они задавали вопрос, есть ли в вашем университете GRE, в каком университете его нет, даже если мы государственный университет, точные данные и все остальное.Не знаю, слышали ли вы что-нибудь подобное или какие-то другие идеи. ДЖУЛИАН: В общем, эта идея — это то, что я случайно слышал от людей, коллег, подобных вам, со всей страны, и коллег, с которыми я работал в своем качестве в NAFSA, которые годами говорили: «О, ты не можешь «не требуется GRE» на «О, ваши [неразборчиво] требования очень низкие. Это те вопросы, которые мы задавали консульским работникам в прошлом, и я, конечно, признаю, что такая практика имела место.Я бы предположил, что они немного более изолированы, чем я думаю, это убеждение, я думаю, что мы, человеческая природа, просто как бы улавливаем эти идеи, что когда есть предполагаемая несправедливость или несправедливость, я думаю, что есть человеческая природа действительно думать об этом как о тенденции, а не о нескольких отдельных инцидентах. Но это не значит, что этого абсолютно не происходит, я, конечно, думаю, что это происходит. И, исходя из моего опыта работы в прошлом в государственном государственном университете без особого международного признания, я сам сталкивался с некоторыми из этих вещей.Я думаю, что есть кое-что, что вы можете сделать, чтобы улучшить эту ситуацию. Я думаю, одна из вещей, на которых мы действительно сосредоточены в UMBC и в других местах, на протяжении всей моей карьеры, где я работал, действительно актуальна, я не хочу говорить о коучинге, это не коучинг студентов по визе. процесс подачи заявки, но помогает им понять, что они должны сформулировать. И часть этого процесса объясняет сотруднику консульства, почему штат Чикаго? Где находится штат Чикаго? Что вы изучаете, каковы ваши будущие цели, почему вы выбрали именно этот университет? Я думаю, вы поднимаете действительно интересный вопрос — особенно потому, что многие из нас собираются пройти тестирование по желанию, даже не только с GRE и для поступления в бакалавриат, SAT и ACT и тому подобного, но и в области тестирования по английскому языку.Думаю, Duolingo значительно продвинулась в английском языке. Итак, консульские работники сообщают: у них есть предвзятость в отношении TOEFL или Duolingo, или типа тестирования, будь то государственный университет, муниципальный колледж и тому подобное. Я не слышал ничего конкретного, но, как я полагаю, моя стратегия или то, что моя команда пытается сделать, — это действительно научить наших студентов и наших соискателей тому, как это бремя доказывания лежит на них. И не обязательно просто бремя доказательства того, что они не собираются иммигрировать, но бремя помощи в том, чтобы помочь сформулировать их планы на будущее, почему ваш конкретный университет, школа или учреждение вписывается в эти планы и что это такое.И я думаю, что это будет иметь большое значение. ФАСКИАНОС: Спасибо. У нас есть еще один вопрос от Мартина Эдвардса: «Многие университеты сократили свой штат и ресурсы для иностранных студентов в кампусах за последний год, чтобы компенсировать трудности пандемии и снижение набора иностранных студентов. Не могли бы вы предложить какие-либо ресурсы данных, на которые мы могли бы указать, чтобы обосновать необходимость увеличения штата и ресурсов для поддержки ожидаемого увеличения числа иностранных студентов? » ДЖУЛИАН: Итак, пытаясь ломать себе голову над любыми конкретными данными, я знаю о некоторых сравнительных исследованиях, которые некоторые из моих коллег, особенно люди в моей роли директора международных студенческих и научных служб, провели с НАФСА, чтобы действительно поговорите о том, как выглядит идеальное укомплектование кадрами в зависимости от набора.Кроме того, если бы вы могли отправить мне сообщение, я мог бы связаться с вами по этому поводу. Я мог бы поделиться этой информацией; Я должен его найти. Я не знаю, где это и насколько легко или легко доступно. Я бы сказал, что один момент, который мы могли бы затронуть в этом разговоре, — это то, как вы подойдете к созданию дополнительного персонала и поддержке увеличения числа студентов? Я знаю, что существует множество различных моделей, которые используют люди, будь то плата за обучение иностранных студентов за семестр или плата за услуги, которые вы взимаете за обрабатываемые вами заявки OPT или заявки H-1B, которые вы обрабатываете.Очевидно, что у всех нас есть свой политический и культурный контекст, в котором мы можем работать в рамках возможностей наших университетских городков и учебных заведений. Но я бы сказал, что одно место, на котором я хотел бы сосредоточиться, — это то, как мы можем творчески увеличить эти ресурсы. Но я был бы рад поделиться этим сравнительным опросом, если мы сможем каким-то образом подключиться к офлайн-сети. FASKIANOS: Конечно, мы можем в этом убедиться. Следующий вопрос от Даниэль МакМартин, директора по глобальному образованию Калифорнийского государственного университета в Сан-Маркосе.«Мы действительно ожидаем изменения в правилах F-1, касающихся допуска к онлайн-занятиям, поскольку многие учебные заведения и преподаватели стали более дружелюбными к онлайн при планировании своих учебных программ. Возможно, вы затронули это, но я хочу просто снова упомянуть об этом ». ДЖУЛИАН: Это отличный вопрос. И для тех из вас, кто тесно сотрудничает с правилами для учащихся F-1, вы должны помнить, что большая часть формулировок, связанных с гибридным, дистанционным или виртуальным образованием, в лучшем случае устарела. Я думаю, что в правилах есть ссылка на замкнутое телевидение. мы должны использовать, чтобы ориентироваться в этом.Итак, я надеюсь, что есть некоторые изменения, я думаю, что в прошлом году произошло много вещей, которые никуда не денутся. Я думаю, что когда я слышу этот вопрос, я думаю о том, что именно означает гибрид? Как вы определяете гибрид? Верно? Это было руководство, с которым нам приходилось работать на протяжении большей части пандемии с нашими студентами F-1. Как вы определяете гибрид? Это одна минута личного обучения? Это одно занятие? Это большинство? Нет, как и в большинстве наших работ, нет черного и белого, это то, что есть.И поэтому я думаю, что это своего рода виртуальное обучение, гибридное, онлайн или личное, я думаю, является одной из важнейших областей, требующих ясности в правилах для студентов F-1 в Своде федеральных правил США. Надеюсь, что с этим что-то выйдет. Я надеюсь, что мы извлечем из этого урок и расставим приоритеты в дальнейшем. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь ответить на следующий письменный вопрос Кэти Кроссли-Фролик, доцента Университета Денисон: «Вы обсуждали необходимость более долгосрочного стратегического мышления в отношении международного набора и мобильности.Чувствуете ли вы сдвиг в администрации Байдена с точки зрения поворота в этом направлении? И что нужно предпринять в первую очередь? » Если бы ты собирался дать им 1, 2, 3, что бы ты посоветовал, Адам? ДЖУЛИАН: О, да, мне это нравится, я внезапно получил некоторую силу. Это здорово. Чувствую ли я его смену? Да, я думаю, в целом, я думаю, что это просто более дружелюбная администрация, вы видите это не только в международном образовании, но и в более дружественном к высшему образованию. Вы видели это в некоторых недавних действиях Title Nine, вы видели это в некоторых других вещах.Я знаю, что эту идею национальной политики выдвинули и отстаивали другие ассоциации и другие группы. Для меня это номер один — я не знаю, смогу ли я придумать три, — но номер один, который я бы исправил или решился бы в рамках этой политики, — это расширить возможности для работы для иностранных студентов и облегчить который иностранный студент имеет возможность получить ПМЖ или гражданство. Я знаю, что проповедую хору или, так сказать, здесь.Но ценность иностранных студентов для этой страны и мира поистине неизмерима. Верно, сколько из наших лауреатов Нобелевской премии и других, а также основателей и руководителей компаний из списка Fortune 500 являются бывшими иностранными студентами, верно. Сделать США более привлекательным местом для будущих лучших и ярких умов мира, облегчить им работу, получить практический опыт, инвестировать в эту страну в эту экономику, и если они в конечном итоге выберут путь к постоянному На мой взгляд, резидентство должно быть элементом номер один любой стратегии.Иностранные студенты создают рабочие места, иностранные студенты вводят новшества, иностранные студенты, на мой взгляд, несут ответственность за некоторые из величайших достижений этой страны. Я также сосредоточился на возможностях обучения за границей или учебы за границей. Я думаю, что ценность взаимопонимания, особенно если вспомнить свой опыт, полученный в небольших государственных школах или когда я вырос в сельской местности на юго-западе Индианы, как и я, ценность взаимодействия с людьми с разными взглядами и опытом неизмерима, поэтому я бы попытался найти кое-что. способ создать поддержку для учебы или поездки за границу для U.Студенты на базе С. Думаю, их всего два, но это первые два, которые приходят на ум. FASKIANOS: Отлично, и Адам, говоря с вашего места в UMBC, что вы сделали в ходе пандемии, чтобы укрепить чувство общности у ваших иностранных студентов? И какие стратегии вы применяете для возвращения этой осенью, особенно если некоторые из них не собираются попасть в университетский городок, если они пытаются пройти эти собеседования, и они не собираются там присутствовать? осенью или дожить до осени, вы предлагаете онлайн-вариант? Как ты обо всем этом думаешь? ДЖУЛИАН: Ну, я думаю, это вопрос номер один, над которым мы думаем каждый день.Итак, первая часть: что мы сделали за осень, мы фактически учредили новую программу — я уверен, что у большинства людей, участвующих в вызове из университетов, есть аналогичные программы — наша Программа Global Ambassadors. И он действительно предназначен для одновременного выполнения двух задач: обеспечения финансирования и поддержки иностранных студентов, которые уже имеют ограниченные возможности трудоустройства в США, которые, возможно, потеряли работу из-за того, что работа в кампусе недоступна из-за COVID. И поэтому мы нанимаем их, чтобы они действительно служили послами для новых студентов и принятых студентов, чтобы помочь им подключиться, создать чувство сообщества онлайн, виртуальные, различные типы платформ, различные виды деятельности, в которых они участвуют вместе.И действительно, это было своего рода заменой попыткам во времена COVID создать чувство общности и попытаться воспроизвести эти связи и важность взаимопонимания и доверия, которые приходят с опытом работы в кампусе. Но опыт университетского городка, опыт учебы в американском университете с динамичной кампусной жизнью — это действительно в некотором роде то, что отличает систему высшего образования США от других систем высшего образования в мире. И я думаю, что все мы были бы наивны, если бы сказали, что это не очень ценно.Итак, мы ищем способы сделать это безопасно, как, я уверен, и все остальные, это то, что, по нашему мнению, должно иметь решающее значение, это приоритет. И вдобавок у нас есть целая группа студентов, их немного, но они приехали осенью или весной во время COVID, но никогда не посещали кампус. Итак, в этом есть настоящая скрытая потребность. Итак, мы планируем вещи на осенний семестр, мы проводим своего рода гибридную ориентацию, встречи и приветствия, а также своего рода приветственный прием с нашей старшей администрацией для иностранных студентов, чтобы они признали значительные препятствия, которые они преодолели, чтобы присоединиться к нам. .И мы действительно хотим отпраздновать это и признать это на самом высоком уровне, поэтому мы планируем такие вещи на осень. FASKIANOS: Спасибо, а затем наденьте свою NAFSA или свою роль в NAFSA. Что вы делаете — очевидно, что во многом это зависит от нашей иммиграционной политики США и ее реформирования — что вы делаете, чтобы поговорить с Конгрессом, чтобы отстаивать некоторые из этих изменений, о которых вы упомянули здесь, и которые необходимо поставить на месте, чтобы уменьшить препятствия для приезда в эту страну для учебы? ДЖУЛИАН: Да, у NAFSA есть отличное правозащитное крыло, группа профессиональных сотрудников, которые действительно преданы делу защиты интересов Ассоциации и ее членов.Они делают несколько вещей, которые вы можете себе представить, от дня защиты интересов до конкретных призывов к действию. В частности, одна из вещей, которые группа регуляторной практики, с которой я работал в прошлом, — это когда предлагались эти предлагаемые изменения в иммиграционных правилах, способ работы процесса, как правило, есть период общественного обсуждения, когда любой может прокомментировать, как это правило повлияет на них или повлияет на их штат, их университет, их институт, их семью. И поэтому мы действительно работали с NAFSA, чтобы собрать энергию среди людей, чтобы написать эти письма с комментариями и чтобы наш голос был услышан.Я думаю, что благодаря этому, безусловно, были достигнуты успехи. Я вспоминаю [неразборчиво]. Я знаю, что в какой-то момент продолжительность статуса была на рубеже, так сказать, так сказать, было, это было для общественного обсуждения, и были получены тысячи и тысячи комментариев. И, в конце концов, это было отброшено следующей администрацией, это больше не в опасности. Итак, я бы сказал, в общем, два момента. Подразделение по защите интересов NAFSA действительно тесно сотрудничает с другими ассоциациями и действительно ежедневно работает на холме за наши средства.Кроме того, я думаю, что мы, как члены ассоциации, действительно должны активно участвовать в периодах общественного обсуждения и тому подобном. FASKIANOS: Потрясающе, я просто хочу посмотреть — наше время почти подошло к концу. Итак, я просто хочу посмотреть, есть ли что-нибудь — мы прошли большой путь. Итак, я думаю, что могу просто обратиться к вам за любыми заключительными замечаниями, которые вы хотите сделать, прежде чем мы закончим нашу сессию. ДЖУЛИАН: Спасибо. Что ж, я просто хочу сказать, я действительно ценю всех присутствующих, и я ценю множество замечательных вопросов и комментариев, которые, как я знаю, были — для тех из нас, кто, так сказать, в этой комнате прямо сейчас, в траве, это очень напряженное время.Но я вспоминаю прошлое лето, и тут мне напомнили, что это не так напряженно, как было тогда. Так что, имейте надежду, сохраняйте веру, мы увидим, я думаю, что по мере улучшения ситуации откроются встречи, и мы вернемся к какому-то укреплению нашего нового чувства нормальности, и мы будем делать это, как мы. делать все вместе. И я с нетерпением жду этого, если я когда-нибудь смогу чем-то помочь, и кому-нибудь, кто звонит по телефону, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам. Я всегда рад рассказать о том, как вы можете принять участие в NAFSA, с иностранными студентами, позвонить в комитет по регулирующей практике или просто попытаться поделиться полезными ресурсами, с которыми я, возможно, столкнулся в своей работе с этой группой.И я думаю, это все, что я должен сказать. FASKIANOS: Адам, у меня есть еще один последний вопрос, так же, как ваши люди ориентируются в течение лета, есть ли один источник или пара, горстка, которые, по вашему мнению, должны быть точкой соприкосновения — перейти к чтению или пойти проверить, как через день, или ежедневно, или раз в неделю, просто посмотреть, где что? ДЖУЛИАН: Да, я бы сказал так, если вы посмотрите на это с точки зрения того, что меняется с точки зрения регулирования, я думаю, что NAFSA, по крайней мере, для статей студентов и ученых, является окончательным источником.Итак, я бы добавил плагин для NAFSA.org/reginfo, это целевая страница, на которой происходят любые недавние изменения и обновления. Что касается консульства, это действительно зависит от должности. Итак, если вы работаете со студентом или у вас есть население, у которого много студентов из той или иной страны, я бы действительно порекомендовал вам это конкретное посольство или консульство и их каналы в социальных сетях. Они отлично справляются со своей работой с общественностью. И они отличный источник информации. FASKIANOS: Фантастика.И мы разошлем ссылку на этот вебинар, некоторые из упомянутых ресурсов, а также эталонное исследование, которое Адам собирается выкопать для нас. Так что цените это. Итак, Адам Джулиан, большое спасибо за то, что были с нами, и всем вам. Я надеюсь, что люди смогут немного отдохнуть. Это был изнурительный год для педагогов. Лето, вероятно, не даст вам особой передышки. Но, надеюсь, у вас будет несколько выходных, чтобы попытаться восстановить силы и позаботиться о себе, что так важно.Так что мы очень ценим это. Так что спасибо тебе. Вы можете следить за Адамом в Twitter @Adam_l_Julian. Так что я надеюсь, что вы последуете за ним туда. Мы ценим ваш опыт. И снова, подпишитесь на нас на @CFR_Academic, и вы можете посетить CFR.org и ForeignAffairs.com для получения дополнительных ресурсов. Мы с нетерпением ждем встречи с вами снова на наших следующих вебинарах, так что оставайтесь здоровыми, оставайтесь в безопасности и берегите себя. (КОНЕЦ)

Вебинар с Адамом Джулианом 22 июня 2021 г. Вебинары по академическим и высшим образованиям

«Я гражданин России» Лицей № 66 Липецк Елена Попова Учитель английского языка Французенко О.V.

Презентация на тему: «Я гражданин России» Лицей № 66 Липецк Елена Попова Учитель английского языка Французенко О.В. »- стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 «Я гражданин России» Лицей № 66 Липецк Елена Попова Учитель английского языка Французенко О.В.

2 Российская Федерация создана Конституцией 1993 года. Россия — президентская республика. Федеральное правительство состоит из трех ветвей: законодательной, исполнительной и судебной. Каждый из них проверяется и балансируется Президентом.

3 Новый государственный герб — двуглавый орел. Это древнейший символ России.Он происходит от геральдического герба Рюриковичей.

4 Сегодня флаг России — это трехцветный флаг. Он имеет три горизонтальные полосы: белую, синюю и красную. Белые полосы символизируют землю, синяя — небо, а красная — свободу.

5 Дмитрий Медведев — президент Российской Федерации.

6 Исполнительная власть принадлежит Правительству или Кабинету министров. Правительство возглавляет премьер-министр. Премьер-министр нашей страны — Владимир Путин.

7 Москва — столица России, ее политический, экономический, торговый и культурный центр. Первое летописное упоминание о Москве относится к 1147 году.Москва — резиденция Правительства Российской Федерации.

8 Сердце Москвы — Красная площадь. Московский Кремль и собор Василия Блаженного — шедевры русской архитектуры.

9 Санкт-Петербург — второй по величине город России и один из красивейших городов мира. Он был основан в 1703 году Петром Великим как «окно на Запад».

10 Мой родной город — Липецк. Я горжусь тем, что являюсь его гражданином. История Липецка неразрывно связана с историей России.

11 В настоящее время население России составляет около 50 миллионов человек; 82% населения — русские.

12 Земля России варьируется от густых лесов до бесплодных пустынь, от высоких гор до глубоких долин.Земля России варьируется от густых лесов до бесплодных пустынь, от высоких гор до глубоких долин.

13 Россия — высокоразвитая аграрная республика. Его обширные минеральные ресурсы включают нефть, газ, уголь, железо, золото, алмазы. Четверть минеральных богатств республики сосредоточены в Сибири и на Дальнем Востоке.

14 Самая памятная дата — День Победы, который отмечается 9 мая.В этот день мы отмечаем годовщину победы над фашизмом во Второй мировой войне.

15 Вклад русских людей в мир культуры трудно переоценить. Загадочная славянская душа и любознательный ум нашли свое выражение в шедеврах литературы и искусства, музыки и философии, в многочисленных научных открытиях.

16 Матрешка — самый популярный символ или сувенир в России.

Урок: Холокост: свидетельство

Основной вопрос подразделения: Что говорит нам о силе и влиянии нашего выбора сегодня, узнав о выборе, сделанном людьми во время Веймарской республики, подъема нацистской партии и Холокоста?

Цель этого урока — познакомить учащихся с масштабами преступлений, совершенных во время Холокоста, и помочь им стать свидетелями того, что произошло с жертвами нацистов.На этом уроке учащиеся продолжат исторический пример этого раздела, узнав о четырех фазах Холокоста, а затем внимательно изучив истории нескольких людей, ставших мишенью нацистской жестокости. Студенты также из первых рук изучат рассказы людей, которые работали над сохранением своего человеческого достоинства перед лицом дегуманизации, и будут использовать эти истории, чтобы помочь им задуматься о значении и цели сопротивления во время Холокоста.

Следующий урок посвящен роли преступников и свидетелей, а также актам сопротивления и храбрости со стороны сторонников и спасателей во время Холокоста.Материал этих двух уроков напоминает студентам о важности жизни в условиях демократии, институты которой защищают гражданские права и права человека и граждане которой способны выносить обоснованные суждения не только от своего имени, но и от имени более широкого сообщества.

Пережившая Холокост Соня Вайц начинает свое стихотворение «Для Йом ха-Шоа» такими строками: «Пойдем, соверши этот гигантский прыжок со мной / в другой мир … в другое место / где язык не работает, а образы отвергаются, / отрицает человеческое. сознание…и умирает / на алтаре безумия ». ¹ Изучать историю на этом уроке — значит совершить «гигантский скачок» Вайца. Изучение Холокоста требует от нас изучения исторических событий и примеров человеческого поведения, которые одновременно тревожат нас и ускользают от наших попыток их объяснить.

Когда Германия вторглась в Советский Союз в июне 1941 года, ее целью было завладеть «жизненным пространством» для «арийской» расы, которую нацисты давно хотели. Но для того, чтобы немцы поселились на территории Восточной Европы, которую они отвоевали у Советского Союза в 1941 и 1942 годах, им пришлось бы освободить ее от так называемых низших рас, включая миллионы евреев, которые там жили.В начале войны немцы загнали евреев с завоеванных ими территорий в гетто и концентрационные лагеря и убили десятки из них в массовых расстрелах мобильных боевых отрядов. Они также рассматривали планы переселения евреев и других «неарийцев» в далекие места, такие как Мадагаскар или Сибирь.

В конце концов, однако, нацистское руководство решило, что эти планы будут слишком непрактичными или дорогостоящими; Вместо этого они выбрали политику уничтожения всех евреев Европы.Историки считают, что это решение было принято Гитлером и его советниками к концу 1941 года. Поскольку мобильные отряды убийства продолжали действовать по всей Восточной Европе, нацисты начали создавать центры смерти — лагеря, предназначенные для убийства большого числа жертв, в основном в газовые камеры, максимально быстро и эффективно. К концу войны в 1945 году более 6 миллионов евреев и миллионы других мирных жителей, в том числе рома и синти, славяне (поляки, русские и другие), инвалиды и многие политические враги нацистов, были убиты Третий рейх.

Чтобы понять Холокост, важно смотреть не только на действия преступников, но и на переживания жертв и выживших. Тем не менее, невозможно по-настоящему понять их опыт. Лауреат Нобелевской премии и переживший Холокост Эли Визель объясняет: «Спросите любого выжившего, и он скажет вам, и его дети расскажут вам. Тот или она, кто не пережил это событие, никогда этого не узнает. И тот, кто пережил это событие, никогда этого не раскроет.Не совсем. Не совсем. Между нашей памятью и ее отражением стоит стена, которую невозможно пробить ». ²

Тем не менее, несмотря на то, что невозможно по-настоящему понять переживания жертв, и хотя ничто не может подготовить нас к встрече с ужасом этого преступления, все же важно оценить масштабы этого геноцида — оценить, насколько человечество было лишены миллионов людей. Этот урок помогает студентам стать свидетелями историй некоторых людей, пострадавших от жестокости нацистов.

Этот урок также включает в себя истории людей, которые, несмотря на опасность, насилие и страдания вокруг них, сопротивлялись нацистской программе дегуманизации и убийств. Некоторые заключенные в концентрационные лагеря приложили огромные усилия, чтобы сохранить человеческое достоинство для себя и других. Небольшой процент заключенных в лагерях и гетто нашел способы оказать вооруженное сопротивление.

На этом уроке учащимся предлагается расширить свои представления о сопротивлении, включив в него формы «духовного сопротивления» или борьбу за сохранение чувства самобытности, достоинства, веры и культуры в унизительных и бесчеловечных системах гетто и лагерей.Хотя, возможно, и менее заметны, акты духовного сопротивления, такие как тайное обучение детей в концентрационных лагерях (Основное чувство человеческого достоинства) или создание секретного архива, представляющего потерянные жизни отдельных людей (Голоса из Варшавского гетто), одинаково сильны.

Важно признать невероятные проблемы, с которыми столкнулись евреи, пытаясь противостоять нацистскому угнетению и насилию. Некоторым жертвам было невозможно поверить в то, что их ждало впереди. Даже когда евреи осознали серьезность своего положения, во время войны кому-либо, особенно евреям, было трудно получить ресурсы или оружие для сопротивления нацистам.Сопротивление было невозможным для многих других евреев, столкнувшихся с тем, что ученый Лоуренс Лангер назвал выбором без выбора . Например, рассмотрим обстоятельства дела зондеркоманды — еврейских заключенных, которых оставляли в живых и заставляли помогать немецким охранникам убивать других заключенных. По словам Лангера, в «нормальном» мире нет моральных эквивалентов этих переживаний, нет способа понять или судить об их действиях. Отвечая на вопрос, который задают некоторые, почему больше евреев не сопротивлялись, Эли Визель объясняет: «Вопрос не в том, почему все евреи не воевали, а в том, сколько из них воевали.Измученные, избитые, голодные, где они нашли силу — духовную и физическую — противостоять? ³ ”

История и истории, с которыми учащиеся сталкиваются на этом уроке, тревожны и трудны для понимания, но им необходимо противостоять. Они демонстрируют важность уважения человеческого достоинства, показывая нам, что может случиться, если его отнять, и что можно предотвратить, если его сохранить.

В этом уроке эмоциональное вовлечение ставится выше этических соображений и интеллектуальной строгости.Хотя для учащихся важно знать, что произошло во время Холокоста, очень важно, чтобы у них была возможность противостоять жестокости этой истории и индивидуально и вместе обрабатывать эмоции и вопросы, которые вызывает эта история. Поэтому для вас очень важно посмотреть на вклад учащихся в стену с граффити, их найденные стихи и их карточки выхода, чтобы получить свидетельство того, как они обрабатывают то, с чем они столкнулись на этом уроке. Если необходимо, поговорите с отдельными учениками, чтобы предложить поддержку, или выделите дополнительное время в классе, чтобы ученики обсудили и сформулировали свои мысли и чувства по поводу этой сложной истории.

ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ / Общественные науки

Обзор учебной программы социальных наук

Программа социальных исследований школьного округа Совет Рок основана на Академических стандартах Пенсильвании в области истории, гражданского права и государственного управления, экономики и географии. Комплексная программа социальных исследований школьного округа предоставляет всем учащимся инструменты, необходимые им для самостоятельного обучения в 21 ^st веке. Наша программа способствует развитию критического мышления, позволяя учащимся анализировать изменения и преемственность в условиях жизни человека.

Социальные науки K-6: Программа начальной школы, от детского сада до 3 класса, фокусирует обучение учащихся на вопросах гражданства. Дополнительные исследования включают в себя коллективное и индивидуальное реагирование в классе. Студенты узнают о людях, которые изменили их жизнь, и о людях, которые изменили мир к лучшему в прошлом. Третьеклассники изучат важность земли, на которой они живут, и сообществ, в которых они живут. Программа для 4 классов ориентирована на Пенсильванию и пять географических регионов США.Программа 5-го класса посвящена колонизации и заселению Северной Америки. В 6 классе ученики будут изучать древние миры Месопотамии, долины Инда, Желтой реки и Нила, а также ацтеков, майя и инков.

Социальные науки 7-8: Учащиеся средней школы изучают всемирную историю в 7-м классе и историю Соединенных Штатов в 8-м классе. В 7-м классе изучается развитие цивилизации, начиная с греков и заканчивая развитием европейской нации. состояния.Историческая, географическая, экономическая и политическая динамика подпитывают дискуссию. 8-й класс представляет собой хронологическое исследование периода Войны за независимость до Реконструкции. Курс будет делать упор на изучение экономики, государственного управления, географии и истории. Содержание и навыки обоих курсов позволяют студентам продемонстрировать понимание хронологического развития и исторического понимания. Навыки критического мышления развиваются с аналитической и интерпретационной деятельностью.

Социальные науки 9–12: В 9 классе изучается история Америки от позолоченного века до периода после Второй мировой войны.10-й класс продолжается с появлением современной Америки с периода после Второй мировой войны до наших дней. В 11 классе особое внимание уделяется глобальным / региональным исследованиям. В обязательных курсах, с 9 по 11 класс, историческое содержание является средством интеграции различных дисциплин социальных наук. Навыки курсов сосредоточены на историческом понимании и хронологическом развитии с упором на письмо и чтение. Кроме того, учебная программа позволяет совершенствовать исследовательские навыки на всех уровнях и на всех уровнях.

Council Rock предлагает множество факультативных курсов, связанных с категориями истории: правительство, дипломатия, экономика, искусство / музыка / литература, социальные науки и технологии. В предложения по выбору курса включены: Введение в экономику, Экономическая теория с отличием, Текущие проблемы, Гендерные исследования, Введение в психологию, Ускоренная психология, Введение в социологию, Награды правительства США и политики. Предлагаемые курсы Advanced Placement (AP) включают AP European History, AP United States History, AP World History и AP Psychology.

Kahoot! Новости | Kahoot!

Страна USAAaland IslandsAfghanistanAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntigua И BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBonaire, Сент-Эстатиус и SabaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral Африканский RepublicChadChileChinaChristmas IslandColombiaComorosCongoCook IslandsCosta RicaCote D’IvoireCroatiaCubaCuracaoCyprusCzech RepublicDemocratic Республика CongoDenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland IslandsFaroe IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuyanaHaitiHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyJamaicaJapanJersey (Нормандские острова) JordanKazakhstanKenyaKir ibatiKuwaitKyrgyzstanLao Народная Демократическая RepublicLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacauMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMoldova, Республика ofMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNepalNetherlandsNetherlands AntillesNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorwayOmanPakistanPalauPalestinePanamaPapua Новый GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalQatarRepublic из KosovoReunionRomaniaRussiaRwandaSaint Китса и NevisSaint LuciaSaint MartinSaint Винсент и GrenadinesSamoa (Independent) Сан MarinoSao Томе и PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSint MaartenSlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth AfricaSouth Грузии и Южной Sandwich IslandsSouth KoreaSouth SudanSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard и Ян Острова МайенСвазилендШвецияШвейцарияСирияТайваньТаджикистанТанзанияТаил иТимор-ЛестеТогоТонгаТринидад и ТобагоТунисТурцияТуркменистанТуркс и острова КайкосУгандаУкраинаОбъединенные Арабские ЭмиратыВеликобританияУругвайУзбекистанВануатуВатикан-государство (Святой Престол) ВенесуэлаВьетнамВиргинские острова (Британские) Виргинские острова (Британские)S.) Западная Сахара Йемен Замбия Зимбабве

Европа: география человека | Национальное географическое общество

Европа — второй по величине континент. Название Европа, или Europa , считается греческого происхождения, так как это имя принцессы в греческой мифологии. Название «Европа» также может происходить от сочетания греческих корней eur — (широкий) и — op (видение), образуя фразу «всматривающийся».

Европу часто называют «полуостровом».”Полуостров — это участок земли, с трех сторон окруженный водой. Европа — это полуостров Евразийского суперконтинента, граничащий с Северным Ледовитым океаном на севере, Атлантическим океаном на западе и Средиземным, Черным и Каспийским морями на юге.

Основными полуостровами Европы являются Пиренейский, Итальянский и Балканский, расположенные в южной части Европы, а также Скандинавские острова и Ютландия, расположенные в северной Европе. Связь между этими полуостровами сделала Европу доминирующей экономической, социальной и культурной силой на протяжении всей истории человечества.

Физическую географию, окружающую среду и ресурсы Европы и географию человека можно рассматривать отдельно.

Сегодня в Европе проживают граждане Албании, Андорры, Австрии, Беларуси, Бельгии, Боснии и Герцеговины, Болгарии, Хорватии, Кипра, Чехии, Дании, Эстонии, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Венгрии, Исландии. , Ирландия, Италия, Косово, Латвия, Лихтенштейн, Литва, Люксембург, Македония, Мальта, Молдова, Монако, Черногория, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Россия, Сан-Марино, Сербия, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Украина, Великобритания (Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия) и Ватикан.

Культурная география

Европа имеет долгую историю человеческого развития и считается колыбелью западной цивилизации. Сегодня это культурное богатство используется для укрепления Европейского сообщества и экспортируется в остальной мир как одно из величайших мировых активов континента.

Исторические культуры
Культуры коренных народов сформировали и были сформированы разнообразной географией Европы. Физические особенности, погодные явления и местные ресурсы оказали глубокое влияние на то, как исторические европейские культуры процветали, взаимодействовали и верили, что их мир работает.

Например, география и климат Средиземноморья оказали непосредственное влияние на греческую мифологию. Большинство греческих богов и богинь представляют собой активные физические элементы, составляющие местный ландшафт. Вулканы Лемноса, острова в Средиземном море, и горы Этна на острове Сицилия, как полагали, были кузницами Гефеста, греческого бога огня. Древние греки также верили, что правящие боги заключают меньших богов в тюрьму под вулканами. Таким образом, жестокая природа вулкана возникла из-за работы Гефеста и гнева заключенных в тюрьму богов.

Связь древних греков с морем также оказала большое влияние на их мифологические верования. Многие землетрясения в Греции и вызванные ими цунами были связаны с богом моря Посейдоном, известным как «Сотрясатель Земли». Культы и храмы, основанные на Посейдоне, были построены по всему Эгейскому и Средиземному морям как средство умиротворения бога.

По мере того, как в регионе развивалась морская торговля и исследования, ветры и течения, связанные с Посейдоном, стали важными в греческой мифологии.Боги могли как вознаграждать, так и наказывать путешественников и торговцев благоприятными или неблагоприятными морскими условиями. Это основная тема The Odyssey , эпической поэмы, написанной Гомером, в которой эти ключевые элементы моря одновременно помогают и вредят герою.

Другие культуры развивались на основе имеющихся в их распоряжении уникальных ресурсов. К примеру, саамская культура Скандинавии была глубоко связана с коренными стадами северных оленей Арктики. Саамы следили за этими стадами и заботились о них во время их выпаса.В суровую зиму саамы съели все части животного. Они создавали одежду и палатки из оленьих шкур, сшивая ткань шпагатом из сухожилий животных.

Учет стада и отдельных животных становится все более важным в жизни саамов. Чтобы различать стада, семьи и сообщества разработали узор из порезов и зазубрин на ушах животных.

Олени были также основным средством передвижения саамов во время их кочевых путешествий.Эти путешествия различались по продолжительности в зависимости от характера миграции конкретных стад северных оленей. Некоторые стада северных оленей имеют площадь обитания до 5000 квадратных километров (1930 квадратных миль).

Оленеводство по-прежнему является важным аспектом саамской культуры, которая продолжает процветать в северной Скандинавии и на Кольском полуострове России.

Отличительные физические особенности оказали длительное влияние на то, как европейские культуры общались друг с другом. Благодаря своему центральноевропейскому расположению, но географической удаленности, регион Альп превратился в уникальный перекресток для доминирующих языков Европы и убежище для ее архаичных языков.Это языковое разнообразие сегодня присутствует в альпийских регионах многих современных европейских стран.

В Швейцарии, например, четыре официальных языка: немецкий, французский, итальянский и ретороманский. В средние века доминирующие европейские державы завоевали стратегически важную горную территорию Альп. Около 400 г. н.э. германское племя алеманнов вторглось в современную северную Швейцарию. Сегодня это немецкоязычный регион страны.

Примерно в то же время римские завоеватели захватили территорию современной южной Швейцарии.Латинский язык, язык Рима, превратился во французский в западном регионе и итальянский на юге. Однако из-за своей удаленности все эти регионы имеют разные диалекты, которые немного отличаются от их родительского языка. Швейцарско-итальянский отличается от итальянского.

Романш, находящийся под угрозой исчезновения, также произошел от латыни. Менее миллиона человек свободно говорят на ретороманском. Этот язык сохранился в Швейцарии из-за удаленности его носителей.

Современные культуры
Богатое и разнообразное культурное наследие Европы продолжает процветать и сегодня.С таким большим количеством национальностей, сжатыми на такой небольшой территории, Европа решительно поддерживает индивидуальную культурную самобытность и продукты.

Программа культурных столиц Европы, стартовавшая в 1985 году, стала одним из самых важных и значимых культурных событий Европы. Цели программы локальные, региональные и глобальные. Программа подчеркивает богатое культурное разнообразие Европы, отмечает ее культурные связи и объединяет людей разного европейского происхождения.Программа обеспечила устойчивый экономический рост для городов и регионов, повысила их международный авторитет и улучшила их имидж в глазах их жителей.

Каждый год выбираются два или три города для разработки годовой программы культурных мероприятий. Эта программа должна не только освещать уникальное культурное наследие города, но и включать новые мероприятия, объединяющие различные культурные традиции со всей Европы. Все события должны объединяться под одной общей темой или темами.Одна из культурных столиц 2011 года, Турку, Финляндия, сосредоточила внимание на положительном влиянии культуры на здоровье и благополучие. Многие из его мероприятий поощряли участие сообщества и гражданскую активность. Предполагается, что после 2011 года проекты останутся частью города — некоторые скульптуры могут быть использованы, например, для занятий спортом. Официальные лица Турку надеются вдохновить другие европейские страны на реализацию аналогичных проектов.

Европа также укрепляет связи между своими разнообразными народами и культурами, поддерживая многоязычное образование.В Европейском Союзе 23 официальных языка, а на континенте — более 60 языков коренных народов. Процветающие сообщества иммигрантов приносят на континент новые языки, включая арабский, хинди и мандаринский.

Европейское исследование 2006 года показало, что 53 процента респондентов могли говорить на втором языке, а 28 процентов — на двух иностранных языках. Исследование также показало, что только 8 процентов респондентов считают изучение языка неважным.

Европейский Союз принял многоязычную языковую политику с целью, чтобы каждый мог говорить по крайней мере на двух языках в дополнение к своему собственному.Поддерживая эту политику, Европейский Союз надеется, что он укрепит социальные, образовательные, профессиональные и экономические связи в Европе и сделает континент более конкурентоспособным на мировых рынках.

Культурные продукты Европы также помогают объединить регион. Некоторые страны и регионы даже разработали фирменный стиль или «брендинг», ориентированный на конкретные продукты и экспорт.

Например, скандинавский дизайн в первую очередь ориентирован на моду и товары для дома. Он отличается простым минималистичным дизайном и недорогим массовым производством.Важные скандинавские компании, занимающиеся разработкой продуктов, включают Electrolux, производящий бытовую электронику, а также Ikea и H&M, известные во всем мире недорогой, но хорошо продуманной мебелью для дома и одеждой соответственно.

Итальянская мода также является важным предметом культурного экспорта. Милан считается крупной столицей моды, где дважды в год проходят международные недели моды. В городе расположены штаб-квартиры таких роскошных брендов, как Valentino, Gucci, Versace и Prada.Милан также является домом для важных европейских журналов мод, таких как Grazia , Vogue Italia и Vera .

Немецкий автомобильный дизайн пользуется всемирной репутацией благодаря совершенству и престижу. Такие автомобильные компании, как BMW, Mercedes и Audi, известны во всем мире созданием автомобилей с динамичным дизайном и увлекательным опытом вождения. В стране также находится ряд выдающихся школ автомобильного дизайна, таких как Hochschule Esslingen и Hochschule Pforzheim.

Политическая география

Долгая история и экономический прогресс Европы определялись ее политической географией. Политическая география — это внутренние и внешние отношения между правительствами, гражданами и территориями. Фактически, первые европейцы сформировали глобальные идеи гражданства и правительства. Эти идеи были проверены во время мира и военного конфликта, и сегодня они продолжают пересматриваться.

Исторические проблемы
Раннюю политическую историю Европы можно проследить до Древней Греции и Рима, которые глубоко повлияли на то, как западные цивилизации управляют своими территориями и гражданами.

Описанная как колыбель демократии, Древняя Греция вращалась вокруг полиса , или города-государства. Города-государства были уникальны тем, что управлялись не наследственным правителем, а политическим органом, который представлял своих граждан. Эта идея гражданства — связи с вашим сообществом и права голоса в нем — стала основным строительным блоком демократии. Слово «демократия» имеет греческие корни: demos, -, что означает «народ», и — kratos, , что означает «власть».Выдающиеся греческие философы, такие как Сократ и Платон, обсуждали демократические идеалы в своих трудах. С тех пор философы и политики использовали эти сочинения для отстаивания и защиты демократических традиций.

Римская цивилизация оказала большое влияние на западные концепции права, правительства и вооруженных сил. В самом большом размере Рим контролировал приблизительно 6,5 миллиона квадратных километров (2,5 миллиона квадратных миль) земли.

Римский подход к завоеванию и контролю территорий часто считается основой западного империализма.Империализм — это политика расширения власти и влияния нации с помощью дипломатии или военной силы. Империализм — это политика, которая использовалась на протяжении всей истории, особенно европейскими державами и Соединенными Штатами. Другие политические институты Рима сохраняются по всей Европе и в бывших европейских колониях. Некоторые из этих концепций включают идею выборного Сената и размещения военных войск за пределами домашнего региона страны.

Первая мировая война и Вторая мировая война резко повлияли на политическую географию Европы.Первая мировая война (1914-1918) унесла жизни около 16 миллионов человек. Центральные державы (во главе с Германской империей, Австро-Венгерской империей и Османской империей) пали перед силами союзных держав (во главе с Соединенным Королевством, Францией и Российской империей). К концу войны Австро-Венгерская и Османская империи распались и распались на дюжину отдельных наций. Границы между существующими странами, такими как Польша и Россия, были полностью перерисованы.

Вторая мировая война (1939-1945) унесла жизни около 43 миллионов европейцев, в том числе около 6 миллионов погибших во время Холокоста.Холокост был массовым убийством евреев при нацистском режиме. Вторая мировая война также оставила более 40 миллионов беженцев, способствовала независимости европейских колоний по всему миру и разрушила городскую инфраструктуру многих европейских городов.

В результате разрушительной Второй мировой войны лидерство Западной Европы в мировой политике ослабло. Соединенные Штаты стали лидером западного мира, в то время как Советский Союз со столицей в восточноевропейском городе Москва, Россия, возглавил так называемый Восточный блок.Отношения между Соединенными Штатами со свободной рыночной экономикой и Советским Союзом с коммунистической экономикой были известны как холодная война.

«Железный занавес» представляет политическую географию Европы во время холодной войны. Железный занавес был идеологической границей, разделявшей Европу на два блока — страны Запада, находящиеся под влиянием Соединенных Штатов, и страны Востока, находящиеся под влиянием Советского Союза. Международные экономические и военные организации развивались по обе стороны железного занавеса.Соединенные Штаты и Советский Союз создали огромные ядерные арсеналы, многие ракеты нацелены на цели по всей Европе.

Железный занавес приобрел физическую форму пограничной обороны, стен и ограниченной дипломатии. Нация Германии была разделена на две части. Фактически, самым известным символом железного занавеса была Берлинская стена, которая делила восточногерманский город Берлин на западную и восточную контролируемые части.

Экономический и политический распад Советского Союза привел к падению «железного занавеса» в конце 1980-х годов.За это время в Центральной и Восточной Европе прокатился ряд антикоммунистических революций. Эти революции в конечном итоге привели к окончанию холодной войны, символом которой стало падение Берлинской стены в 1989 году.

Современные проблемы
Европа теперь широко определяется в контексте Европейского Союза (ЕС), экономического и политического орган, официально созданный Маастрихтским договором в 1993 году. ЕС работает над созданием единой структуры для социальной, экологической, военной и экономической политики своих государств-членов.

Сегодня Европейский Союз состоит из 27 государств-членов, новые члены в основном из Центральной и Восточной Европы. Финансовый и дипломатический успех ЕС привел к его быстрому росту по всему континенту.

Евро — одна из сильнейших мировых валют. Евро является второй по популярности валютой (после американского доллара) и ежедневно используется более чем 320 миллионами человек. Страны, которые используют евро в качестве денежной единицы, называются «еврозоной».”

Руководство ЕС, разделенное между различными отраслями и учреждениями, является действующей моделью международного сотрудничества. ЕС принимает несколько кандидатов: государства-члены должны поддерживать стабильную, демократическую форму правления, рыночную экономику и приверженность верховенству закона.

Однако быстрый рост Европейского Союза вызвал ряд административных и политических напряжений. Критики считают, что процесс вступления в ЕС слишком сложен для развивающихся экономик Европы.Строгие правила ЕС ложатся тяжелым бременем на развивающиеся страны, заставляя их конкурировать со своими более развитыми соседями.

Мировой финансовый кризис, начавшийся примерно в 2008 году, привел к резкому обострению этой напряженности. Финансовый кризис определяется долгом и высоким уровнем безработицы. Европейский Союз создал «пакет спасения» на сумму 957 миллиардов долларов для экономики ЕС, в первую очередь для стран с неприемлемыми уровнями долга. Эти страны включали Грецию, Ирландию, Испанию и Португалию. Этот пакет мер по спасению вызвал рост напряженности между экономически конкурентоспособными странами и странами-должниками, которым они помогают спасать.Страны-должники теперь должны иметь дело с жесткими бюджетами и снижением доходов, в то время как более финансово стабильные страны вынуждают налогоплательщиков помогать финансировать финансовое спасение.

Статус иммигрантов также является источником напряженности и споров в Европе. Исторически Европа была центром иммиграции. Европейский Союз создал Шенгенскую зону — зону, где европейцы могут путешествовать из страны в страну, не предъявляя паспорта. Финансовый кризис, наряду с опасениями по поводу связи иммигрантов с терроризмом и религиозным экстремизмом, заставил Европу разработать более осторожный подход к иммиграции.Некоторые критики утверждают, что такое отношение ксенофобно. Ксенофобия — это сильная неприязнь или страх перед людьми из других мест или культур.

Два события демонстрируют эту дискуссию. В 2005 году датская газета Jyllands-Posten опубликовала 12 карикатур на исламскую тематику. Политические карикатуры стремились вовлечь в дебаты вокруг мусульманского экстремизма. Однако многие мусульманские организации сочли эти карикатуры фанатичными, расистскими и оскорбительными. Протесты разразились по всему мусульманскому миру, и демонстранты подожгли посольства Дании в Ливане, Иране и Сирии.Эти события разрушительно повлияли на репутацию Дании как прогрессивной и гостеприимной страны. Дебаты вокруг карикатур также обострили напряженные отношения между исламским миром и Западом.

В 2010 году французское правительство ликвидировало лагеря нелегальных иммигрантов по всей Франции. В этих лагерях в основном проживали цыгане, которых еще называют цыганами. Рома — это народ и культура, родом из Центральной и Восточной Европы. Перед лицом экономического кризиса граждане ЕС из более бедных стран-членов, таких как рома Болгарии и Румынии, часто мигрируют в более развитые страны ЕС в поисках работы.Однако развитые страны также сталкиваются с экономическими проблемами. Эти страны не чувствуют себя обязанными принимать нелегальных иммигрантов, рассматривая их как угрозу и бремя.

Сторонники репрессий хотят остановить нелегальную иммиграцию. Критики утверждают, что этот шаг был расистским.

Проблемы будущего
Важным предсказателем политического и экономического будущего Европы являются ее усилия по минимизации последствий изменения климата.

Европу часто считают мировым лидером в области экологически безопасных технологий и законодательства.Конференция ООН по изменению климата 2009 года прошла в Копенгагене, Дания. В рамках международного соглашения, подписанного на конференции, все 27 государств-членов Европейского Союза согласились сократить выбросы углерода на 20 процентов к 2020 году (с уровня 1990 года).

ЕС также уведомил ООН об «условном предложении увеличить это сокращение до 30 процентов при условии, что другие крупные эмитенты согласны взять на себя свою справедливую долю в глобальных усилиях по сокращению выбросов». Это условное предложение иллюстрирует напряженность, которая присутствовала на конференции между высокими выбросами углерода в развитых странах и низким или растущим использованием углерода в развивающихся странах.Фактически, многие развивающиеся страны утверждали, что Копенгагенское соглашение было разработано небольшой группой могущественных стран и несправедливо ставит в невыгодное положение более бедные страны, многие из которых, как ожидается, испытают наихудшие последствия изменения климата.

Ожидается, что старение населения Европы также сильно повлияет на социальное, политическое и финансовое будущее континента. Ожидается, что к 2050 году общая численность населения Европы сократится с 590 миллионов до 542 миллионов человек. Доля людей старше 65 лет вырастет с 16 до 28 процентов.Эти прогнозируемые изменения будут иметь два основных эффекта: уменьшится рабочая сила для создания динамичной и трудолюбивой экономики, а правительствам и гражданам придется заботиться о большем количестве пожилых людей.

Эти изменения по-разному повлияют на разные регионы Европы. Исследование, проведенное Берлинским институтом народонаселения и развития, показало, что Скандинавия, Великобритания, Нидерланды, западная Германия, Швейцария, Словения, Австрия и Франция имеют наилучшие перспективы для поддержки динамичных и экономически успешных обществ.Многие из наиболее влиятельных в социальном и экономическом отношении элементов этих обществ будут возглавляться иммигрантами.

Ожидается, что развивающиеся страны, такие как страны Восточной и Южной Европы, испытают наихудшую тенденцию к депопуляции. К числу стран, испытывающих трудности с экономикой, которые могут пострадать от ограничений на выбросы углерода, относятся Румыния, Болгария и Молдова.

Таким образом, кажется, что историческое неравенство Европы между севером и югом, западом и востоком в будущем будет увеличиваться. Принятие региональной социальной политики и экономического законодательства, особенно через такие органы, как Европейский Союз, может помочь обуздать эту тенденцию.

PPT — ЗАМЕТКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РОССИИ — 3 PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

ЗАПИСКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РОССИИ — 3 CH. 4

III. ГРАЖДАНЕ, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО: ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ • Русская Православная Церковь • СМИ, контролируемые государством • Интернет-кампании — Pro Путина • Наши — молодежное движение • Содержание учебников

III. ГРАЖДАНЕ, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО: ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА • Российская политическая культура и участие сложно оценить — ВСЕ формы являются новыми • Нелиберальная демократия: выборы сфальсифицированы, СМИ контролируются • Русские люди хотят демократии, но не знают, что это выглядит нравится (65% не могут определить)

III.ГРАЖДАНЕ, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО: ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА • Географическое положение • Славянофил («любитель славян») против западника • Противоречивое отношение к государству • Равенство результата НЕ возможности • Марксизм — упадок капиталистического Запада • Гордость за религию (восточно-православные) , язык, обычаи, история • Изоляционизм • Авторитарный, традиционный • Большинство людей думают, что правительство ВЫШЕ закона • Молодые горожане, хорошо образованные, отстаивают либеральные ценности

«Панк-молитва — Богородица, прогони Путина! »

III.ГРАЖДАНА, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВО: ПОЛИТИЧЕСКОЕ УЧАСТИЕ • Голосовали при СССР — 100% … но без конкуренции • С 1991 г. явка довольно высокая (~ 60%) • «Плавающие» партии — • 1995 г. — 45 партий • 1999 г. — 26 партии • Вращаются вокруг ЛИДЕРА или ПРОБЛЕМЫ • Демократические; Центрист; Коммунист; Националистический • Слабая партийная лояльность • Доминирующая партия / партия власти — политическая партия, которой удается поддерживать постоянный контроль над политической системой с помощью формальных и неформальных механизмов власти, при сильной поддержке населения или без нее

III.ГРАЖДАНЕ, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ВЫБОРЫ • 3 типа • Референдум • Президент созывает общенациональные референдумы • Народное голосование по общенациональному вопросу • Выборы в Думу • Каждые 5 лет • Пропорциональное представительство (7%) • 2-туровая мажоритарная система • Президентские выборы • Мммм… что угодно, Путин хочу • 2-туровая мажоритарная система

Недовольство россиян • Реакция на «переизбрание» Путина в 2012 г. • Мошенничество, фальсификация бюллетеней, жестокость полиции, коррупция будет • Нелиберальная демократия

РОССИЯ ПУТИНА • Назначает региональных губернаторов • Более высокий парламентский порог (7%) для устранения небольших региональных партий • Совет Федерации избирается президентом, а не законодательным органом • Контроль СМИ: телевидение и радио • Пока премьер-министр не уменьшился полномочия • Труднее зарегистрироваться в качестве политической партии / группы интересов

III.ГРАЖДАНЕ, ОБЩЕСТВО И ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕСТВО • ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО — исторически слабое • Деятельность ИГ, НПО, организаций должна регистрироваться, одобряться, контролироваться, по сути, контролируемой государством • Высокий уровень статистики — ожидание от правительства активной роли (контроль)

Политические партии: Единая Россия • Центристская • Организована олигархом Борисом Березовским • «Партия власти» • Слияние партии «Отечество — Всероссия» и «Единая партия России» • Объединить в поддержать Путина на выборах 2000 г. • ПЛАТФОРМА: • Пропутинский • Центристский • Сильная Россия — центральная, а не региональная • Чечня • Объединение свободного рынка с регулированием • Защита общественного благосостояния И частной собственности • Антикоммунистический, антиамериканизм • Западный стиль внешняя политика

Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ) • Лидер партии Геннадий Зюганов • Подчеркивает централизованное планирование и национализм, государственную собственность • Восстановить ошибки, утраченные после распада Советского Союза • Наиболее организованные партии • Партийная база = старые

Демократические партии • Поддерживают ЛИБЕРАЛЬНУЮ ДЕМОКРАТИЮ • «Яблоко» Справедливая Россия • Социализм, равенство и справедливость • Союз правых сил • Развитие свободного рынка • Приватизация промышленности

Националистическая партия • Либерально-демократическая партия (ЛДПР) • «Ни либеральная, ни демократическая.

No related posts.