Задачи по теме гражданство с ответами: Задачи по теме Гражданство в РФ

Содержание

Задачи по теме Гражданство в РФ

Задачи по теме «Гражданство Российской Федерации».

Мать новорожденного Ильи является гражданкой РФ. Его отец, гражданин Великобритании, настаивает на получении сыном гражданства этого государства. Родители не смогли прийти к соглашению по вопросу о гражданстве ребенка.

Гражданином какой страны будет Илья, если известно, что он родился на территории России?

23 марта в Киеве родился Михаил Петров. Его отец является гражданином РФ, а мать – лицом без гражданства.

Гражданином какого государства будет являться Михаил?

В Москве был найден маленький мальчик. Кто является его родителями и где они – неизвестно.

Гражданином какого государства будет мальчик?

Сергей Николаев является российским гражданином. Получив повестку в армию, он решил отказаться от гражданства, мотивируя это тем, что желает уехать учиться в другую страну. Он подал заявление о выходе из гражданства, но ему было в этом отказано. Возмущенный тем, что принцип добровольности нарушен, молодой человек пришел к адвокату за советом.Объясните ситуацию Сергею с точки зрения закона.

Нина вышла замуж за гражданина другого государства. Переехав жить к мужу, она решила порвать отношения со своей родиной. Однако вскоре брак распался, Нина возвратилась домой.

Может ли Нина быть восстановлена в российском гражданстве?

Ответы к задачам по теме «Гражданство Российской Федерации».

Мать новорожденного Ильи является гражданкой РФ. Его отец, гражданин Великобритании, настаивает на получении сыном гражданства этого государства. Родители не смогли прийти к соглашению по вопросу о гражданстве ребенка. Гражданином какой страны будет Илья, если известно, что он родился на территории России?

Ответ:Гражданином РФ. Если один родитель имеет гражданство России, а второй – гражданство другого государства и согласие относительно гражданства ребенка между родителями не достигнуто, он становится гражданином России, так как родился на ее территории. Ст. 11 закона «О гражданстве РФ».

23 марта в Киеве родился Михаил Петров. Его отец является гражданином РФ, а мать – лицом без гражданства. Гражданином какого государства будет являться Михаил?

Ответ: Михаил Петров будетгражданином РФ, так как его отец – гражданин РФ.

Ст. 11 закона «О гражданстве РФ».

В Москве был найден маленький мальчик. Кто является его родителями и где они – неизвестно. Гражданином какого государства будет мальчик?

Ответ: Ребенок, который находится на территории РФ и его родители неизвестны, становится российским гражданином, если родители не объявятся в течение шести месяцев.

Сергей Николаев является российским гражданином. Получив повестку в армию, он решил отказаться от гражданства, мотивируя это тем, что желает уехать учиться в другую страну. Он подал заявление о выходе из гражданства, но ему было в этом отказано. Возмущенный тем, что принцип добровольности нарушен, молодой человек пришел к адвокату за советом. Объясните ситуацию Сергею с точки зрения закона.

Ответ: Одной из обязанностей гражданина РФ является служба в армии, и в соответствии с пунктом «а» ст. 20 Сергей имеет невыполненное перед РФ обязательство.

Нина вышла замуж за гражданина другого государства. Переехав жить к мужу, она решила порвать отношения со своей родиной. Однако вскоре брак распался, Нина возвратилась домой. Может ли Нина быть восстановлена в российском гражданстве?

Ответ:Да, так как она раньше уже имела гражданство и проживала на территории РФ не менее трех лет.

Критерии оценивания:

Ответ верный, приведено грамотное обоснование – 2 балла.

Ответ верный, обоснования нет или в нем допущены существенные ошибки – 1 балл.

Максимальное количество баллов – 10.

Оценка «5» — 9-10 баллов.

Оценка «4» — 7-8 баллов.

Оценка «3» — 5-6 баллов.

Оценка «2» — менее 5 баллов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207392-zadachi-po-teme-grazhdanstvo-v-rf

Тематические задачи по теме «Гражданин и государство». | Тест по обществознанию (9 класс) на тему:

                                                     Задачи по теме «Гражданство в РФ»

Задача 1.

Полгода тому назад органы внутренних дел г. Москвы сообщили Бабушкину, что его ходатайство о принятии гражданства РФ отклонено. В течении  какого времени он может ходатайствовать вновь по этому вопросу.

Задача 2.

23 марта 2001 г. в Киеве родился Михаил Петров. Его отец является гражданином РФ, а мать – лицом без гражданства. Гражданином какого государства будет являться Михаил?

Задача 3.

Петр Иванович Николаев, имеющий 3-летнюю дочь Ирину, которую он обязан содержать по закону, обратился в Комиссию по вопросам гражданства при Президенте РФ. Николаев собирается стать гражданином государства, с которым у РФ нет международного договора о правовой помощи. Ходатайство Николаева о выходе из гражданства было отклонено.

– Как же так? – возмущался Николаев. – Я не являюсь обвиняемым по уголовному делу, в отношении меня не вынесен приговор суда, я не получил повестку о прохождении военной службы. Почему же мне отказали в удовлетворении ходатайства?

Задача 4.

В Москве был найден маленький мальчик. Кто является его родителями и где они – неизвестно.  Гражданином какого государства будет мальчик?

Задача 5.

Сергей Николаев является российским гражданином. Получив повестку в армию, он решил отказаться от гражданства, мотивируя это тем, что желает уехать учиться в другую страну. Он подал заявление о выходе из гражданства, но ему было в этом отказано. Возмущенный тем, что принцип добровольности нарушен, молодой человек пришел к адвокату за советом. Объясните ситуацию Сергею с точки зрения закона. Если затрудняетесь ответить, то используйте статью 20 закона “О гражданстве РФ”.

Задача 6.

Нина Петровна вышла замуж за гражданина другого государства. Переехав жить к мужу, она решила порвать отношения со своей родиной. Однако вскоре брак распался, Нина возвратилась домой. Может ли она быть восстановлена в российском гражданстве?

Задача 7.

Гражданин Российской Федерации Басков во время кратковременного пребывания в США нанес тяжкое телесное повреждение гражданину США и покинул территорию США. Правоохранительные органы США, установив виновного, потребовали от России направить Баскова в США для осуждения и отбывания наказания на территории США.

Должна ли Российская Федерация удовлетворить требования властей США? Избежит ли Басков уголовной ответственности?

Ответы

Задача №1

Ответ: В силу ст. 36 (п.1) Бабушкин вправе вновь обратиться с заявлением по вопросам гражданства РФ не ранее чем по истечении одного года после принятия предыдущего решения.

Задача №2

Ответ: Михаил Петров в соответствии с пунктом а) ст. 11 будет гражданином РФ, так как его отец гражданин РФ.

Задача №3

Ответ: Николаеву отказано в соответствии с пунктом в) ст. 20, так как нет гарантий, что он приобретет гражданство данного государства.

Задача №4

 Ребенок, который находится на территории РФ и его родители неизвестны, становится российским гражданином, если родители не объявятся в течение шести месяцев.

Задача №5

Одной из обязанностей граждан РФ является служба в армии и в соответствие с пунктом а) ст. 20 Сергей имеет не выполненное перед Российской Федерацией обязательство.

Задача №6

Ответ: Да, так как она раньше уже имела гражданство и проживала на территории РФ не менее трех лет.

Задача №6

Нет, не должна выдать. Басков понесет наказание по Уголовному кодексу РФ.

ЕГЭ по обществознанию, подготовка к ЕГЭ по обществознанию 2021 в Москве, темы экзамена, перевод баллов — Учёба.ру

Что требуется

Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.

Особенности

Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:

Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).

При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.

Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.

Советы

Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.

Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.

Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.

Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.

Вопросы и ответы — Международный уголовный суд

Вопросы и ответы

Почему страны решили учредить Международный уголовный суд? Чем он будет отличаться от других судов?

За какие преступления будет судить Суд?

Как обстоит дело с агрессией? Говорится ли о ней в Статуте?

Как обстоит дело с терроризмом и незаконным оборотом наркотических средств? 

Какова связь между этим международным судом и национальными судами?

Какие условия должны быть соблюдены, чтобы Суд мог действовать? Когда он может действовать?

Каково значение Элементов преступлений и Правил процедуры и доказывания? Могут ли они менять цель Статута?

Где находится Суд?

Кто оплачивает работу Суда?

Почему нам необходим еще один международный судебный орган? Почему нельзя использовать Международный Суд?

Чем такой суд отличается от специальных трибуналов по бывшей Югославии и по Руанде?

Почему некоторые государства голосовали против Статута?

Рассмотрением каких преступлений занимается Суд?

Как обстоит дело с преступлением агрессии?

Будет ли Суд осуществлять судебное преследование за сексуальные преступления?

Будут ли потерпевшие иметь право на компенсацию?

Будет ли Суд осуществлять судебное преследование за терроризм и незаконный оборот наркотических средств, которые являются наиболее серьезными преступлениями, совершаемыми во многих частях мира?

Может ли Суд осуществлять судебное преследование высокопоставленных чиновников или военачальников?

Будет ли Суд выносить смертные приговоры? Не является ли это наиболее эффективным сдерживающим фактором?

Когда Суд будет обладать юрисдикцией в отношении преступлений?

Будет ли Суд нарушать международное право в силу наличия у него юрисдикции в отношении сотрудников национальных сил или миссий по поддержанию мира? Не отобьет ли это у государств охоту участвовать в операциях по поддержанию мира?

Какую роль в работе Суда играет Совет Безопасности Организации Объединенных Наций?

Насколько независимым Прокурор?

Какие у подозреваемых имеются гарантии соблюдения законности и справедливого разбирательства их дел?

Каковы гарантии того, что судьи будут квалифицированными и беспристрастными? Какие предусмотрены гарантии для недопущения оказания на Суд политического давления извне?

Кому подчиняется Суд? И как это влияет на его независимость?

Каковы обязательства государства-участника по Статуту?

Какой вклад в дело учреждения Суда внесли неправительственные организации?

В июле 1998 года в Риме 120 государств — членов Организации Объединенных Наций заключили договор для учреждения впервые за всю историю постоянного международного уголовного суда. Этот договор вступил в силу 1 июля 2002 года, через 60 дней после того, как 60 государств станут участниками Статута посредством ратификации или присоединения.

«Давняя мечта о создании международного уголовного суда почти сбылась, — недавно заявил Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций Кофи Аннан. — Мы надеемся на то, что, наказав виновных, МУС принесет определенное утешение пережившим ужасы войны людям и общинам. Более важным является то, что, как мы надеемся, он будет сдерживать потенциальных военных преступников и приблизит тот момент, когда ни один правитель, ни одно государство, ни одна хунта и ни одна армия где бы то ни было не сможет нарушать права человека безнаказанно».

В настоящем фактологическом бюллетене рассматриваются некоторые из вопросов общего характера, касающихся Суда.

Почему страны решили учредить Международный уголовный суд? Чем он будет отличаться от других судов?

В 1948 году после Нюрнбергского и Токийского процессов после второй мировой войны Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций впервые признала необходимость создания постоянного международного суда для рассмотрения преступлений, которые по своей жестокости аналогичны тем, которые были совершены в недавнем времени. С того времени вопрос о необходимости создания такого суда обсуждался как в Организации Объединенных Наций, так и вне ее. Масштабы, размах и отвратительный характер зверств, совершенных в течение последних 20 лет во многих частях мира, придали импульс процессу создания постоянного механизма для привлечения к ответственности тех, кто совершил такие преступления, как геноцид, этнические чистки, обращение в сексуальное рабство и причинение тяжких телесных преступлений, включая ампутацию конечностей у некомбатантов, даже у детей, а также для того, чтобы наконец покончить с безнаказанностью, которой столь часто пользуются те, кто стоит у власти.

Совет Безопасности Организации Объединенных Наций отреагировал на события в Руанде и бывшей Югославии, создав трибуналы для привлечения преступников к суду. Однако трибуналы, создаваемые после совершения преступлений, обычно связаны мандатами, которые являются конкретными с точки зрения времени и территории.

Создание такого трибунала является сложнейшим, длительным и дорогостоящим мероприятием. Более эффективным и действенным было бы создание постоянного суда, наделенного правом привлекать к ответственности лиц, виновных в совершении самых серьезных преступлений, зверств и массовых убийств. Он сможет быстро принимать меры и, видимо, сокращать масштабы или продолжительность насилия; в силу самого своего существования он будет обеспечивать гораздо более высокую степень сдерживания. Потенциальные военные преступники могут передумать и не осуществить свои планы, если они будут знать, что их привлекут к ответственности, причем к индивидуальной ответственности, несмотря на то, что они могут стоять во главе государств. Международный уголовный суд, учрежденный в качестве независимого органа, сможет действовать в случае совершения преступлений, подпадающих под его юрисдикцию, без особого на то мандата от Совета Безопасности Организации Объединенных Наций.

За какие преступления будет судить Суд?

Суд наделен мандатом судить не государства, а физических лиц и привлекать их к ответственности за самые серьезные преступления, вызывающие озабоченность международного сообщества: военные преступления, преступления против человечности и геноцид, а также, в конечном счете, преступление агрессии.

Общее заблуждение состоит в том, что Суд сможет судить только тех, кто совершал такие преступления в прошлом, однако дело обстоит иным образом. Суд будет обладать юрисдикцией только в отношении преступлений, совершенных после вступления в июле 2002 года Статута в силу.

Геноцид определен как ряд запрещенных деяний, таких, как убийство или причинение серьезных телесных повреждений, совершаемых с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу.

В соответствии со Статутом, преступления против человечности включают в себя такие преступления, как истребление гражданского населения, обращение в рабство, пытки, изнасилование, принудительная беременность, преследование по политическим, расовым, национальным, этническим, религиозным или гендерным мотивам и насильственное исчезновение людей, но лишь в рамках широкомасштабного или систематического нападения на гражданское население.

Требование о «широкомасштабном или систематическом нападении» в случае преступлений против человечности является очень важным, поскольку оно устанавливает более высокий порог и особые масштабы и/или размах для того, чтобы то или иное преступление подпадало под юрисдикцию Суда. Это отличает их от произвольных актов насилия, таких, как изнасилования, убийства или даже пытки, которые порой могут осуществляться даже военнослужащими в форме, но которые в действительности не могут квалифицироваться как преступления против человечности.

Военные преступления включают в себя серьезные нарушения Женевских конвенций и другие серьезные нарушения законов и обычаев, которые могут применяться во время международного вооруженного конфликта, а также во время «вооруженного конфликта немеждународного характера», как они  перечислены в Статуте, когда они совершаются в рамках плана или политики или в крупных масштабах.

Как обстоит дело с агрессией? Говорится ли о ней в Статуте?

Агрессия была включена в качестве одного из преступлений, на которые распространяется юрисдикция Суда. Однако сначала государства-участники должны достичь соглашения по двум следующим моментам: определение агрессии, составление которого оказалось сложным, и условия, при которых Суд может осуществлять свою юрисдикцию. В настоящее время рассматриваются несколько предложений. Некоторые страны считают, что в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций и с учетом мандата, которым он наделяет Совет Безопасности, только Совет имеет право определять факт совершения акта агрессии. Если по этому моменту будет достигнуто согласие, то тогда необходимо будет определение Совета, прежде чем Суд сможет принять какие-либо меры. Другие страны считают, что таким полномочием должен быть наделен не только Совет Безопасности. В настоящее время рассматриваются предложения о предоставлении такой функции Генеральной Ассамблее или Международному Суду, чтобы они действовали, когда были выдвинуты обвинения в агрессии, а Совет Безопасности в течение определенного времени не принял меры.

Подготовительная комиссия продолжит свою работу над вопросом об агрессии.

Как обстоит дело с терроризмом и незаконным оборотом наркотических средств? 

В Риме был проявлен значительный интерес к распространению юрисдикции Суда на терроризм, однако было решено не делать этого. В настоящее время, в дополнение к различным договорам, запрещающим многие конкретные акты терроризма, и с учетом событий 11 сентября 2001 года государства — члены Организации Объединенных Наций занимаются разработкой всеобъемлющей конвенции о борьбе с терроризмом. На одной из будущих конференций по обзору, если государства примут соответствующее решение, юрисдикция Суда может быть распространена на преступление терроризма. 

Одно государство (Тринидад и Тобаго) проявило интерес к учреждению международного суда для судебного преследования за преступления, связанные с незаконным оборотом наркотических средств, и благодаря этому был активизирован процесс, завершившийся учреждением Международного уголовного суда. Во время переговоров в Риме делегации осознали, что из-за широкомасштабности проблемы незаконного оборота наркотических средств распространение на него юрисдикции Суда с вытекающей отсюда необходимостью проводить расследования, скорее всего, приведет к быстрому истощению ограниченных ресурсов Суда. Однако незаконный оборот наркотических средств может также быть добавлен на одной из будущих конференций по обзору.

Какова связь между этим международным судом и национальными судами?

Юрисдикция Суда очень тщательно сформулирована в Статуте. Вся идея Суда основывается на принципе дополняемости, который означает, что Суд может осуществлять свою юрисдикцию только в том случае, если национальный суд не способен или не готов сам ее реально осуществить. Первенство всегда отдается национальным судам. Международный уголовный суд не задумывался для замены власти национальных судов. Однако порой государственная судебная система разваливается и прекращает функционировать.  

Аналогичным образом, могут существовать правительства, которые закрывают глаза на зверства или же сами участвуют в них или случаи, когда должностные лица будут воздерживаться от судебного преследования высокопоставленных лиц. 

Какие условия должны быть соблюдены, чтобы Суд мог действовать? Когда он может действовать?

В Римском статуте изложены четкие условия, когда Суд может осуществлять свою юрисдикцию, а также конкретные требования касательно того, когда он может это делать. Существует много гарантий для предотвращения явно необоснованных или политически мотивированных процессов, при этом предусмотрено много разных возможностей для протестов. Когда государство ратифицирует Статут, оно соглашается признавать юрисдикцию Суда в отношении преступлений, перечисленных в нем. Суд может осуществлять свою юрисдикцию в ситуациях, которые отвечают одному из следующих условий: одной или несколькими сторонами являются государства-участники; обвиняемый является гражданином государства-участника; преступление совершено на территории государства-участника; или государство, которое не является участником Статута, решило признать юрисдикцию Суда в отношении конкретного преступления, совершенного на его территории или его гражданином. Однако эти условия не применяются, когда Совет Безопасности, действуя на основании главы VII Устава, передает ту или иную ситуацию Прокурору. 

Однако до того, как Суд начнет действовать, сначала должно кое-что произойти. Либо государство-участник передает «ситуацию» Прокурору; Совет Безопасности передает «ситуацию» Прокурору; или же Прокурор возбуждает расследование по своей инициативе, как это предусмотрено Статутом.

Каково значение Элементов преступлений и Правил процедуры и доказывания? Могут ли они менять цель Статута?

С точки зрения вклада в развитие международного права завершение составления Элементов преступлений является эпохальным достижением. Это сборник с указанием условий, контекстов и субъективной стороны, или умысла, необходимых для установления факта совершения геноцида, военных преступлений и преступлений против человечности. Элементы преступлений содержат подробные определения преступлений, перечисленных в Статуте. Во время процесса составления была проявлена большая осторожность, с тем чтобы не изменить цель Статута. Элементы преступлений сами по себе не имеют обязательной силы, но имеют силу убеждения.

В Правилах процедуры и доказывания излагаются общие принципы и четкие описания конкретных процедур, лежащих в основе Статута и дополняющих его положения. Все процедуры, о которых идет речь в Статуте, подробно описаны. Различным участникам процесса адресованы конкретные указания, описывающие то, как они должны осуществлять конкретные действия, о которых идет речь в Статуте, какие шаги они должны предпринимать, их последовательность, обстоятельства, т.е. все процессуальные подробности. Как Элементы преступлений, так и Правила процедуры и доказывания играют подчиненную роль перед положениями Статута.

Где находится Суд?

Местопребыванием Суда Гаага, Нидерланды, которые активно и непосредственно участвовали в подготовке открытия Суда. Они выбрали соответствующее место и объявили международный конкурс на лучший архитектурный проект здания Суда. По плану строительство нового здания площадью 30 000 кв. м. будет завершено к 2007 году. До этого времени Суд будет размещаться в помещениях напротив Международного уголовного трибунала по бывшей Югославии.

Кто оплачивает работу Суда?

Международный уголовный суд является самостоятельным по отношению к Организации Объединенных Наций органом. Согласно его Статуту, его расходы будут покрываться за счет начисленных взносов государств-участников и добровольных взносов правительств, международных организаций, физических лиц, корпораций и других образований. В особых случаях средства могут выделяться Организацией Объединенных Наций при условии одобрения Генеральной Ассамблеей, когда это связано с расходами, понесенными из-за передачи «ситуации» Суду Советом Безопасности. Взносы государств-участников будут начисляться на основе шкалы, утвержденной Организацией Объединенных Наций для ее регулярного бюджета, однако любое государство может по своему желанию добровольно выделить дополнительные средства. Нидерланды, принимающая страна Суда, выразила свою готовность предоставить средства для проведения первой сессии Ассамблеи государств-участников. 

Почему нам необходим еще один международный судебный орган? Почему нельзя использовать Международный Суд?

В нынешнем столетии были совершены самые жестокие акты насилия за всю историю человечества. За прошедшие 50 лет в мире вспыхнуло более 250 конфликтов; погибло более 86 млн. гражданских лиц, в большинстве своем женщины и дети; и более 170 млн. людей были лишены их прав, собственности и достоинства. Большинство из этих потерпевших было попросту забыто, а к ответственности было привлечено очень мало преступников.

Несмотря на нормы и законы, определяющие и запрещающие военные преступления, преступления против человечности и геноцид, наряду с различными договорами и конвенциями, протоколами и кодексами, запрещающими все, начиная от ядовитого газа до химического оружия, вплоть до настоящего времени ощущается отсутствие какой-либо системы для обеспечения соблюдения этих норм и привлечения лиц, которые их нарушают, к уголовной ответственности.

Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций впервые признала необходимость учреждения постоянного механизма для судебного преследования массовых убийц и военных преступников в 1948 году после Нюрнбергского и Токийского процессов по окончании второй мировой войны, и этот вопрос с того времени обсуждался в Организации Объединенных Наций. Однако вплоть до последнего времени усилия по созданию такого механизма успехом не увенчивались, несмотря на необходимость постоянного уголовного суда для судебного преследования и наказания тех лиц, которые совершают наиболее серьезные преступления.

Международный Суд, главный юридический орган Организации Объединенных Наций, был создан для рассмотрения в первую очередь споров между государствами. Он не обладает юрисдикцией в отношении вопросов, связанных с индивидуальной уголовной ответственностью.

Чем такой суд отличается от специальных трибуналов по бывшей Югославии и по Руанде?

Специальные трибуналы по бывшей Югославии и по Руанде были созданы Советом Безопасности Организации Объединенных Наций для рассмотрения конкретных ситуаций, сложившихся после совершения чудовищных преступлений. Юрисдикция этих трибуналов ограничена временем и соответствующими территориями. Они не предназначались для рассмотрения нарушений, которые произошли в других местах, или для предотвращения нарушений в будущем.

Международный уголовный суд, штаб-квартира которого будет находиться в Гааге, Нидерланды, будет постоянным учреждением, не ограниченным по времени или месту. Его действия будут более оперативными, чем действия специального трибунала, который необходимо будет учредить. Он является постоянным органом, и само его существование будет сдерживающим фактором и будет служить серьезным предупреждением потенциальным преступникам. Он будет также стимулировать государства к расследованию и судебному преследованию чудовищных преступлений, совершаемых на их территории или их гражданами, поскольку, если они не будут этого делать, Международный уголовный суд будет осуществлять свою юрисдикцию.

Почему некоторые государства голосовали против Статута?

Семь государств проголосовали против Статута в порядке не заносимого в отчет о заседании голосования; это было сделано для того, чтобы эти страны не были зарегистрированы. Три государства — Китай, Соединенные Штаты Америки и Израиль — изложили причины, по которым они голосовали против. Китай счел, что полномочие, предоставленное Палате предварительного производства и связанное с утверждением ходатайств прокурора, было недостаточным и что Статут следовало принимать консенсусом, а не голосованием.

Основное возражение Соединенных Штатов касалось концепции юрисдикции и ее применения по отношению к государствам-неучастникам. Они также заявили, что в Статуте должна быть признана роль Совета Безопасности в определении совершения акта агрессии. Израиль заявил, что он не понимает, почему перемещение населения на оккупированную территорию было включено в перечень военных преступлений.

Рассмотрением каких преступлений занимается Суд?

Суд будет заниматься рассмотрением самых серьезных преступлений, совершенных физическими лицами: геноцид, преступления против человечности и военные преступления. Эти преступления указаны в Статуте и тщательно определены во избежание неопределенности или расплывчатости. Суд будет также заниматься рассмотрением преступления агрессии, когда государства-участники согласуют определение, элементы и условия для осуществления Судом юрисдикции.

Геноцид охватывает конкретно перечисленные запрещенные деяния (например, убийство, причинение серьезных телесных повреждений), совершаемые с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу.

Преступления против человечности охватывают те конкретно перечисленные запрещенные деяния, которые совершаются в рамках широкомасштабного или систематического нападения на любых гражданских лиц. Такие деяния включают в себя убийство, истребление, изнасилование, обращение в сексуальное рабство, насильственное исчезновение людей и преступление апартеида.

Геноцид и преступления против человечности наказуемы независимо от того, совершены они в мирное или в военное время. Военные преступления охватывают серьезные нарушения Женевских конвенций 1949 года и другие серьезные нарушения, перечисленные в Статуте, совершенные в крупных масштабах в ходе международных вооруженных конфликтов.

В течение прошедших 50 лет большинство серьезных нарушений прав человека произошло не в ходе международных вооруженных конфликтов, а в пределах государств. Поэтому в Статут Суда включены современные стандарты международного гуманитарного права, которые квалифицируют в качестве уголовно наказуемых военные преступления, серьезные нарушения, совершенные во время вооруженных конфликтов внутреннего характера, исключая внутренние волнения или беспорядки.

Определения преступлений в Статуте являются результатом многих лет упорной работы, которую проводили многие делегации и их эксперты. Каждое определение четко сформулировано, с тем чтобы отражать действующие нормы международного права и отвечать требованию определенности в уголовном праве. Судьи Суда должны строго толковать определения и не применять их по аналогии. Цель заключается в установлении объективных международных стандартов, не оставляющих места для произвольных решений. В случае неопределенности эти определения должны толковаться в пользу подозреваемого или обвиняемого.

Как обстоит дело с преступлением агрессии?

На Конференции в Риме как государства, так и неправительственные организации активно поддержали предложение о включении агрессии в качестве преступления. Однако времени для разработки определения агрессии, приемлемого для всех, не хватило. Из-за этого государства предусмотрели, что Суд не может осуществлять юрисдикцию в отношении преступления агрессии до тех пор, пока государства-участники не достигнут на одной из конференций по обзору согласия относительно определения, элементов и условий для осуществления Судом юрисдикции в отношении агрессии.

Согласно Уставу Организации Объединенных Наций, Совет Безопасности обладает исключительной компетенцией определять факт совершения акта агрессии. В Статуте предусматривается, что окончательный текст, касающийся преступления агрессии, должен согласовываться с соответствующими положениями Устава Организации Объединенных Наций.

Будет ли Суд осуществлять судебное преследование за сексуальные преступления?

Да. В Статут включены преступления, сопряженные с насилием на сексуальной почве, такие, как изнасилования, обращение в сексуальное рабство, принуждение к проституции и принудительная беременность, в качестве преступлений против человечности, когда они совершаются в рамках широкомасштабного или систематического нападения на любых гражданских лиц. Они также являются военными преступлениями, когда совершаются во время либо международного вооруженного конфликта, либо внутреннего вооруженного конфликта.

В Руанде и бывшей Югославии изнасилования и насилие на гендерной почве широко применялись в качестве оружия для того, чтобы сеять террор и унижать и оскорблять женщин из конкретной этнической группы, а также всю общину, к которой они принадлежали. Осуществляя судебное преследование за изнасилования и другие нарушения на гендерной почве, специальные трибуналы пришли к выводу о том, что потерпевшие часто боятся рассказывать о том, что с ними случилось, и даже опасаются пострадать от самого разбирательства.

С тем чтобы оказать потерпевшим и свидетелям помощь в ходе судебного разбирательства, Международный уголовный суд будет иметь группу по делам потерпевших и свидетелей для обеспечения защиты и безопасности, консультирования и оказания других видов помощи свидетелям и потерпевшим при полном учете прав обвиняемого. Суд должен также принимать должные меры для защиты неприкосновенности частной жизни, достоинства, физического и психологического благосостояния и обеспечения безопасности потерпевших и свидетелей, особенно в тех случаях, когда преступления сопряжены с насилием на сексуальной или гендерной почве.

Будут ли потерпевшие иметь право на компенсацию?

Суд установит принципы в отношении возмещения потерпевшим, включая реституцию, компенсацию и реабилитацию. Суд имеет право определять размер любого ущерба, потерь и вреда и принимать решение о том, что осужденное лицо должно выплатить конкретное возмещение. В интересах потерпевших и членов их семей может учреждаться целевой фонд. Средства для фонда будут включать в себя деньги и другое имущество, собранные посредством штрафов и конфискаций по решению Суда.

Будет ли Суд осуществлять судебное преследование за терроризм и незаконный оборот наркотических средств, которые являются наиболее серьезными преступлениями, совершаемыми во многих частях мира?

Государства не смогли достичь согласия в отношении определения терроризма на Конференции в Риме. Некоторые государства выразили мнение о том, что судебное преследование за связанное с наркотиками преступление сопряжено с проблемами, связанными с расследованиями, которые лягут бременем на ресурсы Суда. Однако многие другие заявляли, что такие широко распространенные и опасные преступления не должны быть исключены из юрисдикции Суда. В ответ на это в резолюции, принятой на Конференции в Риме, рекомендовалось, чтобы конференция по обзору рассмотрела вопрос о распространении юрисдикции Суда на такие преступления. Следовательно, Суд сможет осуществлять свою юрисдикцию в отношении преступлений терроризма и незаконного оборота наркотических средств, когда соответствующее решение будет принято на конференции по обзору.

Может ли Суд осуществлять судебное преследование высокопоставленных чиновников или военачальников?

Да. К уголовной ответственности будут привлекаться на равной основе все лица, независимо от того, являются ли они главами государств или правительств, членами правительств или парламентов, выборными представителями или правительственными должностными чиновниками. Аналогичным образом, должностное положение не является основанием для смягчения приговора.

Тот факт, что преступление было совершено лицом по приказу вышестоящего начальника, как правило, не освобождает это лицо от уголовной ответственности.

Военачальник несет уголовную ответственность за преступления, совершенные военнослужащими, находящимися под его командованием и контролем. Уголовная ответственность также наступает, если военачальник знал или должен был знать, что военнослужащие совершали или собирались совершить такие преступления, но при этом не принял мер по предотвращению или пресечению их совершения.

Будет ли Суд выносить смертные приговоры? Не является ли это наиболее эффективным сдерживающим фактором?

С учетом международных стандартов в области прав человека Международный уголовный суд не наделен правом выносить смертные приговоры. Суд может назначать длительные сроки тюремного заключения до 30 лет или пожизненное заключение, когда это оправдывается тяжестью преступления. Кроме того, Суд может вынести постановление об уплате штрафа, конфискации поступлений, имущества или активов, извлеченных в результате совершения преступления.

Сдерживание не достигается только с помощью смертной казни. Сдерживание обеспечивается всем процессом уголовного правосудия от расследования, за которым следует судебное преследование и разбирательство, вынесение решения, вынесение приговора и наказание. Гласность судопроизводства также оказывает дополнительный сдерживающий эффект.

Когда Суд обладает юрисдикцией в отношении преступлений?

Сначала государство должно согласиться стать участником Статута, ратифицировав его или присоединившись к нему. Когда оно становится участником, оно признает юрисдикцию Суда. Такая автоматическая юрисдикция представляет собой большое достижение в международном праве, поскольку в прошлом признание юрисдикции в большинстве случаев зависело от дополнительного согласия государства. В случае военных преступлений государство может отсрочить свое согласие на семь лет. Однако это не затрагивает юрисдикцию Суда, когда его ею наделяет Совет Безопасности.

Юрисдикция Суда не имеет ретроактивного характера. Он может рассматривать только преступления, совершенные после вступления в силу Статута и учреждения Суда.

Суд может осуществлять свою юрисдикцию по тому или иному конкретному делу, когда государство, на территории которого было совершено преступление, или государство, гражданином которого является обвиняемый, является участником Статута. Государства, не являющиеся участниками Статута, также могут признавать юрисдикцию Суда на разовой основе. Суд может быть также наделен юрисдикцией в отношении дел, переданных ему Советом Безопасности, независимо от того, является ли соответствующее государство участником Статута или нет.

Будет ли Международный уголовный суд вторгаться в компетенцию национальных судов?

Нет. Юрисдикция Международного уголовного суда будет не заменять национальную юрисдикцию, а дополнять ее. Национальные суды будут и впредь играть преимущественную роль в расследовании и судебном преследовании за преступления, подпадающие под их юрисдикцию. Согласно принципу дополняемости, Международный уголовный суд будет действовать лишь в тех случаях, когда национальные суды не могут или не готовы осуществлять юрисдикцию. Если национальный суд готов и может осуществлять юрисдикцию, Международный уголовный суд не может вмешиваться, и перед ним не могут представать граждане этого государства, за исключением ситуаций, переданных ему Советом Безопасности Организации Объединенных Наций, действующим на основании главы VII Устава Организации Объединенных Наций. Основания для приема дела к производству Судом указаны в Статуте, и условия, регулирующие вопросы неспособности и нежелания, тщательно определены во избежание произвольных решений. Кроме того, обвиняемые лица и заинтересованные государства, независимо от того, являются ли они участниками Статута или нет, могут оспаривать юрисдикцию Суда или приемлемость дела к производству. Они имеют также право подавать апелляции на любые связанные с этим решения.

Будет ли Суд нарушать международное право в силу наличия у него юрисдикции в отношении сотрудников национальных сил или миссий по поддержанию мира? Не отобьет ли это у государств охоту участвовать в операциях по поддержанию мира?

Нет. Согласно действующему международному праву государство, на территории которого совершался геноцид, военные преступления или преступления против человечности или граждане которого стали жертвами таких преступлений, имеет право и юридическую обязанность осуществлять расследование дел и судебное преследование лиц, обвиняемых в совершении таких преступлений. Статут Суда не нарушает никакого принципа права международных договоров и не создает каких-либо прав или юридических обязательств, которые в настоящее время не существуют согласно международному праву. Сотрудничество со стороны государства, не являющегося участником Статута, является исключительно добровольным, и на это государство не налагается никаких юридических обязательств.

В Статуте Суда предусматривается особая защита для миротворцев посредством запрещения умышленного нанесения ударов по персоналу, объектам, материалам, подразделениям или транспортным средствам, задействованным в оказании гуманитарной помощи или в миссии по поддержанию мира. Такие нарушения являются военными преступлениями и при определенных обстоятельствах также преступлениями против человечности. Кроме того, Статут не затрагивает действующие соглашения, например, касающиеся миссий Организации Объединенных Наций по поддержанию мира, поскольку предоставляющие войска страны по-прежнему обладают уголовной юрисдикцией в отношении своих членов таких миссий.

Какую роль в работе Суда играет Совет Безопасности Организации Объединенных Наций?

В своей работе Совет Безопасности и Международный уголовный суд дополняют друг друга. В Статуте Суда признается роль Совета Безопасности в области поддержания международного мира и безопасности согласно Уставу Организации Объединенных Наций посредством указания на то, что Совет Безопасности, действуя на основании главы VII Устава Организации Объединенных Наций, может передать «ситуацию» на рассмотрение Суда, когда, как представляется, было совершено преступление, указанное в Статуте. Это послужит для Прокурора основанием для возбуждения расследования.

Поскольку передача ситуации Советом Безопасности основывается на его компетенции согласно главе VII, которая является обязательной и юридически действительной во всех государствах, осуществление юрисдикции Суда становится элементом принудительных мер. Его юрисдикция становится обязательной даже тогда, когда государство, на территории которого были совершены преступления, или государство, гражданином которого является обвиняемый, не является участником Статута. В таких случаях Международный уголовный суд посредством расследования и судебного преследования помогает Совет Безопасности осуществлять поддержание мира. Эта юрисдикция, возникающая в силу передачи ситуации Советом Безопасности, усиливает роль Суда в области обеспечения соблюдения норм международного уголовного права. В то же время юрисдикция Суда расширена и охватывает в таких случаях даже государства, не являющиеся участниками его Статута.

Совет Безопасности может обратиться с просьбой о том, чтобы Суд отложил расследование или судебное преследование на 12 месяцев, причем эта просьба может повторяться, когда он осуществляет свои миротворческие или принудительные функции на основании главы VII. Такая отсрочка предназначена для обеспечения того, чтобы миротворческие усилия Совета Безопасности не подрывались расследованиями или судебными преследованиями, осуществляемыми Судом.

Насколько независимым Прокурор?

Предложение об учреждении должности независимого Прокурора, обладающего правом возбуждать расследования при наличии достаточных доказательств совершения серьезных нарушений, получило широкую поддержку во время переговоров на Конференции в Риме. В то время как Прокурор вправе возбуждать такие расследования, в Статут включены подробные положения, имеющие своей целью обеспечить надлежащий контроль за этим правом. Во-первых, Прокурор не может проводить расследования, если государства готовы и способны проводить свои собственные расследования. До начала расследования Прокурор должен представить все собранные материалы и получить разрешение Палаты предварительного производства, состоящей из трех судей. Подозреваемые и соответствующие государства имеют право опротестовывать на стадии расследования действия Прокурора. Государства и обвиняемые могут также оспаривать юрисдикцию Суда или приемлемость дела к производству на стадии разбирательства. Эти меры дают большие возможности для обеспечения достаточной доказательной базы для проведения расследования и судебного преследования Судом.

Прокурор будет выбираться тайным голосованием государствами-участниками и должен отвечать строгим требованиям: он должен обладать высокими моральными качествами, высокой квалификацией и иметь обширный практический опыт в области преследования или ведения разбирательства по уголовным делам. Прокурору не будет разрешаться участвовать в рассмотрении какого-либо дела, когда могут возникнуть сомнения относительно его беспристрастности. Любой вопрос, касающийся отвода Прокурора, решается Апелляционной палатой Суда. Ассамблея государств-участников может отрешить Прокурора от должности, когда установлено, что он совершил серьезный проступок или серьезное нарушение своих обязанностей.

Какие у подозреваемых имеются гарантии соблюдения законности и справедливого разбирательства их дел?

Статут Суда устанавливает подлинную международную систему уголовной юстиции. Она будет обеспечивать беспристрастность и компетентность судей, соблюдение законности и беспристрастность разбирательств дел лиц, обвиняемых в преступлениях, подпадающих под юрисдикцию Суда. В Статуте признается целый ряд прав обвиняемых, которые даже иногда превышают стандарты, закрепленные в основных международных документах по вопросам прав человека.

Статут имеет несколько особых преимуществ. Одно из них — это контрольные механизмы, используемые следственным и обвинительным аппаратом Суда, который призван защитить невиновных физических лиц от явно необоснованных, злонамеренных и политически мотивированных уголовных расследований и судебных преследований. Кроме того, лица, которым поручено принимать решения, касающиеся возбуждения уголовного расследования или процесса, должны обладать самой высокой квалификацией, быть независимыми и беспристрастными. Каждый индивид будет иметь право на соблюдение самых высоких международных стандартов и гарантий, законности на справедливое разбирательство его дела.

Кроме того, в Статуте также содержатся подробные положения (более 60 статей) о принципах уголовного права, расследовании, судебном преследовании, разбирательстве, сотрудничестве и юридической помощи, а также правоприменении. Эти положения требуют согласования различных, а порой диаметрально противоположных национальных уголовных законов и процедур. Достижение соглашения по этим в высшей степени техническим вопросам имеет важное значение. Будучи продуктом подлинно международной системы уголовного правосудия, Статут обеспечивает самый высокий уровень защиты лиц в суде.

Каковы гарантии того, что судьи будут квалифицированными и беспристрастными? Какие предусмотрены гарантии для недопущения оказания на Суд политического давления извне?

Судьи должны обладать самой профессиональной квалификацией и должны избираться из числа лиц высоких моральных качеств, которые являются беспристрастными и независимыми и удовлетворяют требованиям, предъявляемым в их соответствующих государствах для назначения на высшие судебные должности. Они должны быть также независимыми при выполнении своих функций и не могут заниматься никакой деятельностью, которая может препятствовать выполнению ими их судейских функций или может заставить усомниться в их независимости.

В состав Суда будут входить 18 судей, обладающих квалификацией в области уголовного права и процесса, а также необходимым релевантным опытом в области уголовного разбирательства. Кроме того, судьи должны обладать компетентностью в соответствующих областях международного права, таких, как международное уголовное право и права человека. Для обеспечения того, чтобы состав Суда был по настоящему сбалансированным и международным, при отборе судей учитывается необходимость обеспечения в составе Суда представительства основных правовых систем мира, справедливого географического представительства и справедливого представительства судей женского и мужского пола, а также потребность в наличии судей, обладающих опытом в юридической деятельности по вопросам, касающимся насилия в отношении женщин или детей. В составе Суда не может быть двух граждан одного и того же государства, и судьи могут избираться лишь на один девятилетний срок. Судьи избираются путем тайного голосования, и избранными в состав Суда являются кандидаты, получившие наибольшее количество голосов и большинство в две третьи голосов государств-участников, присутствующих и принимающих участие в голосовании.

Судья может быть отрешен от должности, если установлено, что он совершил серьезный проступок или серьезное нарушение своих обязанностей. Все эти гарантии призваны обеспечить независимость, добросовестность и компетентность, а также предотвратить политическое давление извне.

Кому подчиняется Суд? И как это влияет на его независимость?

Надзор за работой Суда осуществляют государства-участники, которые будут представлять административный обзор по вопросам управления делами Суда, Председателю, Прокурору и Секретарю принимать решения по бюджету Суда, решения относительно изменения числа судей и рассматривать любые вопросы, связанные с отсутствием сотрудничества. Государства-участники не могут вмешиваться в выполнение Судом судебных функций. Любые споры, касающиеся судебных функций Суда, решаются самим судом.

Каковы обязательства государства-участника по Статуту?

Государства — участники Статута должны оказывать помощь и в полной мере сотрудничать с Судом на всех этапах его работы и уважать международные стандарты, касающиеся прав потерпевших, подозреваемых и обвиняемых в ходе расследования, судебного преследования и разбирательства. Если государство-участник отказывается выполнить просьбу о сотрудничестве, Ассамблея государств-участников или Совет Безопасности могут рассмотреть вопрос об этом.

Какой вклад в дело учреждения Суда внесли неправительственные организации?

С 1995 года в процессе учреждения Суда участвовала крупная коалиция неправительственных организаций. Они установили тесные рабочие отношения с делегациями, организовывали брифинги для участников Конференции и публиковали брошюры, доклады и документы по различным темам, вызывающим особый интерес. Они внесли существенный вклад в работу Конференции и придали импульс проводимым в ее рамках переговорам. Ожидается, что многие из них будут активно участвовать в кампании, направленной на обеспечение ратификации Статута максимально большим числом государств.

 

Вопросы и ответы для РВП и ВНЖ по основам законодательства РФ

Согласно части первой статьи первой Конституции Российской Федерации 1993 года: 

Российская Федерация — Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

Тема 1. Государственная символика РФ

1) Как выглядит флаг России?

Флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равных горизонтальных полос: верхней – белого цвета, средней – синего цвета и нижней красного цвета. Отношение ширины флага РФ к его длине составляет 2:3. Флаг РФ утверждён Указом Президента Российской Федерации 11 декабря 1993 года. 

 

2) Что изображено на гербе России?

Государственный герб РФ представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом в середине, который поднимает вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла находится скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите поменьше, всадник в синем плаще на коне, поражающий копьём чёрного змея. Герб утверждён Указом Президента Российской Федерации 30 ноября 1993 года. 

Тема 2. Конституционный строй Российской Федерации

1) Равнозначны ли названия Российская Федерация и Россия?

Да, названия Российская Федерация и Россия равнозначны.

2) Какое территориальное устройство имеет Россия?

Конституции и уставы субъектов Российской Федерации различают базовые и первичные административно-территориальные единицы субъектов Российской Федерации. К первым из них относятся районы и города республиканского, областного (краевого) подчинения. Ко вторым относятся города районного подчинения, районы в городах, поселки городского типа, поселки, сельские поселения.

3) Какие субъекты федерации входят в состав России?

В состав Российской Федерации с 18 марта 2014 года входит 85 субъектов из них: 22 республики, 9 краёв, 46 областей, 1 автономная область, 4 автономных округа, 3 города федерального значения: Москва, Санкт-Петербург, Севастополь.

4) Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации?

Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации.

5) Сколько палат в Федеральном Собрании РФ? 

Федеральное Собрание состоит из двух палат: Совет Федерации (верхняя палата) и Государственная Дума (нижняя палата). 

Тема 3. Въезд в Россию и выезд из России, пребывание и проживание иностранных граждан в РФ

1) Что является основным документом, удостоверяющим личность?

Основным документом является паспорт иностранного гражданина или иной документ, установленный федеральным законом или признаваемый в соответствии с международным договором РФ в качестве документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина.

2) Какой документ заполняют иностранцы в пункте пропуска через государственную границу РФ?

Миграционную карту.

3) В какой срок после приезда в Россию необходимо встать на учет по месту пребывания?

По общему правилу, на миграционный учёт надо становиться в течение 7 рабочих дней со дня въезда в Российскую Федерацию. Однако, некоторые иностранцы могут встать на учёт и позже:

  • Граждане государств, входящих в ЕАЭС (Беларусь, Казахстан, Армения, Кыргызстан  — в течение 30 дней с даты въезда в Российскую Федерацию;
  • Граждане Таджикистана — в течение 15 дней  с даты въезда в Российскую Федерацию. 

4) Кто должен поставить иностранного гражданина на учет по месту пребывания в РФ?

Федеральная Миграционная Служба РФ (ФМС).

5) В какой срок предоставляется государственная услуга по осуществлению миграционного учета в РФ?

В день обращения.

6) Чем определяется срок временного пребывания иностранного гражданина в России?

Срок временного пребывания иностранного гражданина в Российской Федерации определяется сроком действия выданной ему визы. Срок временного пребывания иностранного гражданина, прибывшего в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы, не может превышать девяносто суток.

7) Кем и в какой форме подается заявление о выдаче разрешения на временное проживание в Российской Федерации?

Заявление может быть подано лично в органы миграционной службы субъекта РФ, либо в форме электронного документа.

8) Каков срок действия разрешения на временное проживание в России?

РВП длится от 1 года до 3 лет.

9) Когда не выдается или аннулируется уже выданное разрешение на временное проживание?

Вследствие нарушения законодательства РФ.

10) На какой срок выдается вид на жительство?

ВНЖ выдаётся на 5 лет.

Темы 4 и 5. Права человека в РФ

1) Могут ли иностранцы свободно передвигаться по России на основании законно выданных и правильно оформленных в РФ документов?

Да, могут.

2) Кто не может быть лишен права на въезд в РФ?

Гражданин РФ.

3) Кого Россия не выдает иностранным государствам даже в случае совершения преступления? 

1. Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству.
2. Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за ее пределами.

3. Также не могут быть выданы другому государству лица, преследуемые за политические убеждения, а также за действия (или бездействие), не признаваемые в России преступлением.

4. Лица, которым предоставлено временное убежище на территории РФ.
 

Статья 13 УК. Выдача лиц, совершивших преступление

1. Граждане Российской Федерации, совершившие преступление на территории иностранного государства, не подлежат выдаче этому государству.

2. Иностранные граждане и лица без гражданства, совершившие преступление вне пределов Российской Федерации и находящиеся на территории Российской Федерации, могут быть выданы иностранному государству для привлечения к уголовной ответственности или отбывания наказания в соответствии с международным договором Российской Федерации

 

4) Имеют ли иностранные граждане в РФ право избирать и быть избранными в органы государственной власти?

Не имеют.

5) Могут ли иностранные граждане быть призваны на военную службу в Российской Федерации? Могут ли иностранные граждане поступить на военную службу по контракту в Российской Федерации?

Иностранные граждане не могут быть призваны на военную службу в РФ, но могут поступить на военную службу в РФ по контракту.

6) Распространяется ли в России право на свободу и личную неприкосновенность на иностранных граждан?

Да.

7) Обладают ли мужчины и женщины в РФ равными правами в сфере труда и занятости?

Да.

8) Обладают ли мужчины и женщины в РФ равными правами в сфере здравоохранения?

Да.

9) На каком основании и в каком объеме оказывается медицинская помощь иностранным гражданам? От чего зависит объем и порядок медицинского обеспечения иностранных лиц?

Иностранным гражданам, у которых есть разрешение на работу, РВП или ВНЖ медицинская помощь оказывается в том же объеме, что и российским гражданам. Если же иностранный гражданин въехал в РФ на короткое время, бесплатную помощь поможет получить только при наличии угрозы жизни. В остальных случаях за посещение врача нужно платить. Платные услуги оказываются практически в каждом медицинском учреждении.

10) Положено ли лицам, временно пребывающим в РФ, пособие за счет средств Фонда социального страхования?

Страховые взносы уплачиваются только с выплат работникам-иностранцам, которые постоянно либо временно проживают в Российской Федерации. При этом иностранные граждане, временно пребывающие на территории Российской Федерации, не являются застрахованными лицами в системе обязательного социального страхования.

11) Признается ли в РФ право частной собственности? В каком случае человек может быть лишен собственности в РФ?

В РФ право частной собственности не просто признаётся, а охраняется законом. На территории РФ каждый человек вправе иметь имущество, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами. Лишение имущества может производиться только по решению суда. Принудительное лишение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии равноценного и заблаговременного возмещения.

12) Могут ли в России иностранные граждане заниматься предпринимательской деятельностью?

Иностранный гражданин может заниматься предпринимательской деятельностью.

Тема 6. Трудовая деятельность иностранных граждан в РФ

1) Как называется документ, дающий право на временную работу в России?

Разрешение на работу, патент.

2) Кем и в каком порядке выдаются разрешения на работу иностранным гражданам?

Федеральным органом исполнительной власти в сфере миграции или его территориальным органом на основании заявления данного иностранного гражданина о выдаче ему разрешения на работу. 

3) Кем выдается патент на работу иностранным гражданам, прибывшим в Россию в порядке, не требующем получения визы?

Патент выдается территориальными органами ФМС России.

4) В какой срок территориальный ФМС России обязан выдать иностранному гражданину, прибывшему в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы, патент или уведомление об отказе в его выдаче?

Территориальный орган ФМС не позднее десяти рабочих дней со дня принятия от иностранного гражданина, прибывшего в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы, заявления о выдаче патента, обязан выдать данному иностранному гражданину патент или уведомление об отказе в его выдаче.

5) На какой срок выдается патент на трудовую деятельность иностранным гражданам, прибывшим в Российскую Федерацию в порядке, не требующем получения визы?

Патент выдается на срок от одного до трех месяцев. Срок действия патента может неоднократно продлеваться на период не более трех месяцев. При этом общий срок действия патента с учетом продлений не может составлять более двенадцати месяцев со дня выдачи патента.

6) Какой срок действия патента с учетом продлений является максимальным?

12 месяцев со дня выдачи патента.

7) На какой территории патент предоставляет право осуществлять трудовую деятельность?

На территории того субъекта Российской Федерации, в котором выдан патент.

8) Может ли иностранный гражданин, который зарегистрирован в Российской Федерации в качестве индивидуального предпринимателя, принимать на работу иностранных граждан?

Да, если у иностранного гражданина есть разрешение.

9) При заключении какого договора работник по общему правилу защищается трудовым правом России?

При заключении трудового договора.

10) В какой форме заключается трудовой договор?

В письменной форме.

11) Может ли работодатель лишать иностранного работника паспорта?

Нет, не может.

12) Каков максимальный общий размер удержаний из месячной заработной платы?

Согласно ст. 138 Трудового кодекса РФ общий размер удержаний при каждой выплате заработной платы не может превышать 20 процентов.

13) В каких случаях прекращаются трудовые отношения с иностранным работником?

Прекращение трудового договора с иностранцем производится по тем же основаниям, что и с российским работником (ст. 77 ТК РФ). Также, если срок действия разрешения на работу иностранного работника истечет или разрешение будет аннулировано и если нет оснований для продления разрешения, требуемых для продления.

Тема 7. Основы гражданского права РФ

1) Как называется валюта России?

Рубль.

2) Где следует обменивать валюту?

В банке.

3) Какой валютой можно оплатить покупки в магазине в России?

Рублями.

4) Как (в каком порядке) в РФ могут производиться расчеты, например, оплата за работу?

При любом режиме работы расчет средней заработной платы работника производится исходя из фактически начисленной ему заработной платы и фактически отработанного им времени за 12 календарных месяцев, предшествующих периоду, в течение которого за работником сохраняется средняя заработная плата (ст. 139 ТК РФ).

5) Что такое срок годности?

Это сроки, в течение которых продавец (изготовитель, исполнитель) несёт ответственность перед потребителем.

6) Кто обязан предоставить покупателю необходимую и достоверную информацию о товаре?

Необходимую и достоверную информацию о товаре покупателю обязан предоставить продавец.

7) Как называется договор, по которому одна сторона обязуется предоставить другой стороне жилое помещение за плату для проживания в нем? В какой форме заключается договор найма жилого помещения?

Договор найма жилого помещения. Договор заключается в письменной форме.

8) Как называется договор, по которому одна сторона обязуется выполнить по заданию другой стороны определенную работу и сдать ее результат, а другая сторона обязуется принять результат работы и оплатить его? Чем для работника отличается договор подряда от трудового договора? 

Договор подряда. В том случае, если работник заключает договор подряда, он не защищён трудовым правом РФ. 

Тема 8. Основы семейного права РФ

1) Законами какого государства определяется форма и порядок заключения брака на территории России? Законами какого государства определяются условия заключения брака на территории России? По законам какого государства определяются личные имущественные и неимущественные права супругов? Каковы форма и порядок, условия заключения брака в России?

Форма и порядок заключения браков на территории Российской Федерации определяются законодательством Российской Федерации независимо от гражданства обоих супругов. В соответствии с законодательством Российской Федерации действительны браки, заключенные только в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГСе). Если в России заключается брак двух иностранных граждан, к каждому из них должно применяться законодательство государства, гражданином которого лицо является.

2) В каком органе (где) происходит регистрация браков в Российской Федерации?

В любом органе ЗАГС на территории Российской Федерации.

3) Может ли брачный договор, заключаемый по российскому законодательству, содержать обязанность не подавать на развод? Какие условия в нем могут быть оговорены? Какие не могут? Обязательно ли заключение брачного договора?

Нет, не может.  Заключаемый договор не может ограничивать право и дееспособность супругов. Предметом брачного договора являются только имущественные отношения. Не обязательно, брачный договор заключается по обоюдному желанию супругов.

4) Каков объем прав и обязанностей супругов по российскому праву?

Объём прав и обязанностей определяется исходя из принципа равенства супругов.

5) Кто из вступающих в брак определяет, какую фамилию будут носить муж и жена после вступления в брак?

Никто,  каждый самостоятельно, исходя, исключительно, из своих пожеланий выбирает фамилию, которую будет носить после брака.

6) По каким основаниям и в каком порядке расторгают брак в России?

Основанием является: а) взаимное согласие на расторжение брака супругов; б) отсутствие общих несовершеннолетних детей. Только совокупность указанных обстоятельств дает основание для государственной регистрации расторжения брака в органах загса. 

Первой стадией является подача супругами совместного заявления о расторжении брака по месту жительства супругов (одного из супругов) или по месту государственной регистрации заключения брака. Вместе с заявлением супругам необходимо представить документы, свидетельствующие об уплате государственной пошлины за государственную регистрацию расторжения брака, включая выдачу свидетельств.

7) Что является основанием для признания брака недействительным по праву РФ? 

Легитимность  брака может быть оспорена через суд, если одна из сторон вступила в брак не по доброй воле, в результате обмана, заблуждения или принуждения одного из партнеров. Также брак может быть признан недействительным, если на момент его заключения лица (лицо), вступающие в брак не достигли совершеннолетнего возраста (18 лет) и при отсутствии разрешения на брак, выдаваемого местной администрацией при наличии уважительных причин, если лицам, желающим вступить в брак уже исполнилось 16 лет. 

Брак признается недействительным, если при его заключении имелись обстоятельства, препятствующие заключению брака. Согласно ст. 14 Семейного кодекса РФ, брак не могут заключать: лица, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом законном браке; близкие родственники, полнородные и неполнородные братья и сестры; усыновители и усыновленные; лица, из которых хотя бы одно лицо в судебном порядке признано недееспособным из-за психического расстройства. 

Недействительным признаются фиктивные браки. К этой группе относятся браки, при заключении которых один из партнеров скрыл от другого наличие у него ВИЧ-инфекции или венерического заболевания. 

Тема 9. Обязанности и ответственность иностранных граждан в РФ

1) Что относится к конституционным обязанностями иностранных граждан?

Иностранные граждане несут обязанности наравне с гражданами РФ, кроме случаев, установленных федеральным законом или международным договором РФ.

2) Должен ли иностранный гражданин служить в армии России?

Нет.

3) Должен ли иностранный гражданин платить налоги в России?

Если иностранный гражданин осуществляет трудовую деятельность на территории РФ, то он обязан платить НДФЛ.

4) Может ли по общему правилу иностранный гражданин, виновный в нарушении законодательства РФ, привлекаться к ответственности в соответствии с законодательством РФ?

Может.

5) Какой кодекс регулирует вопросы ответственности за административные правонарушения, в том числе, в области обеспечения режима пребывания иностранных граждан на территории России?

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ.

6) Могут ли решения о привлечении к административной ответственности быть обжалованы?

Если решение было принято Верховным судом — не могут, в остальных случаях — могут.

7) Как называется административное наказание в форме денежного взыскания? Может ли оно быть обжаловано?

Административное наказание в форме денежного взыскания называется штраф. Штраф может быть обжалован.

8) Возможно ли за одно деяние нести и административную, и уголовную ответственность?

Невозможно.

9) В какой срок иностранный гражданин обязан выехать из  Российской Федерации в случае, если срок проживания или временного пребывания иностранного гражданина в России сокращен?

В течение трёх дней.

10) За чей счет по общему правилу осуществляется административное выдворение иностранного гражданина из Российской Федерации?

За счет средств выдворяемого иностранного гражданина, либо за счет средств пригласившего его органа, дипломатического представительства или консульского учреждения иностранного государства, гражданином которого является выдворяемый иностранный гражданин, международной организации либо ее представительства, физического или юридического лица.

11) Где в России разрешено курить?

В специально отведённых для этого местах.

12) Разрешено ли в России производство и распространение наркотиков?

Запрещено согласно статье 6.8. (КоАП РФ) от 30.12.2001 № 195-ФЗ.

Тема 10. Взаимоотношения иностранных граждан с Федеральной миграционной службой РФ

1) Как расшифровывается ФМС России?

Федеральная Миграционная Служба.

2) Какие полномочия имеет ФМС России?

ФМС — орган исполнительной власти, осуществляющий правоприменительные функции, функции по контролю, надзору и оказанию государственных услуг в сфере миграции на территории города.

3) С каким органами ФМС России чаще всего взаимодействует иностранный гражданин на территории РФ?

С органами ФМС по месту временного пребывания (территориальные органы ФМС).

4) Где можно узнать часы работы территориальных органов ФМС России? Для чего может быть полезен иностранному гражданину автоответчик ФМС России?

Часы работы можно узнать на сайте ФМС России либо по телефону горячей линии. Система автоматического ответа по телефону полезна для получения информации. 

5) Как можно обратиться в ФМС России за разъяснениями? В какое время иностранный гражданин может лично обратиться в территориальный орган ФМС России (например, чтобы получить информацию о предоставлении государственной услуги)?

Обратиться в ФМС по месту регистрации иностранный гражданин может по предварительной электронной записи либо в порядке живой очереди. График приёма граждан устанавливается согласно внутреннему распорядку.

6) Может ли быть отказано в приеме обращения в ФМС России?

Нет.

7) В какой срок должно быть рассмотрено обращение лица, поступившее непосредственно в ФМС России?

Не более 30 дней с момента регистрации обращения в ФМС России.

8) Куда можно обратиться, чтобы обжаловать действия (бездействие) и решения должностных лиц или органов ФМС России?

В суд или вышестоящие органы.

9) В течение какого времени может быть рассмотрено обращение лица, обжалующее действия (бездействие) и решения должностных лиц или органов ФМС России?

Вышестоящие органы рассматривают обращение в течение 30 суток, а суд — 10 суток.

Тема 11. Взаимоотношения иностранных граждан с другими органами государственной власти РФ

1) Как расшифровывается МВД России?

Министерство внутренних дел.

2) В чем заключается назначение полиции? Какие полномочия имеет полиция России?

Полиция предназначена для защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства, для противодействия преступности, охраны общественного порядка, собственности и для обеспечения общественной безопасности.

3) Может ли иностранный гражданин стать сотрудником полиции Российской Федерации?

Не может.

4) Что относится к основным правам и обязанностям полиции? (задерживать человека, получать доступ в помещения, проверять паспорт, разыскивать пропавших)?

Все вышеперечисленное.

5) Кто принимает и регистрирует заявления и сообщения о преступлениях и происшествиях? Может ли сотрудник полиции отказать иностранному гражданину в регистрации заявления о совершении преступления?

Органы полиции и прокуратуры. Не может отказать.

6) Каков порядок обращения сотрудника полиции к гражданину? Обязан ли при обращении к гражданину сотрудник полиции предъявлять служебное удостоверение? Обязан ли сотрудник полиции при обращении к гражданину сообщать причину и цель обращения?

ФИО, должность, подразделение, где сотрудник работает. Только по требованию. Обязан.

7) Какие документы имеет право проверять у мигранта сотрудник полиции?

Документ, подтверждающий личность, документы, подтверждающие законное пребывание на территории РФ.

8) Как расшифровывается ИНН?

Идентификационный налоговый номер.

Тема 12. Взаимодействие иностранных граждан с консульскими учреждениями государства своего гражданства

1) Что такое консульское учреждение? В чем заключаются его функции?

Консульство — орган внешних отношений государства, учрежденный на территории другого государства для выполнения определённых функций. Функции заключаются в содействии укреплению дружественных отношений между представляемым государством и государством пребывания; в содействии развитию экономических, торговых, культурных, научных связей и туризма между представляемым государством и государством пребывания; в защите прав и интересов представляемого государства, его граждан и юридических лиц; в оказании помощи и содействия гражданам и юридическим лицам представляемого государства.

2) Право какого государства регламентирует порядок оказания консульской помощи?

Право Государства на территории которого располагается консульство.

3) Куда следует обратиться в случае утраты документа, удостоверяющего личность, на территории России для его замены?

В консульское учреждение своей страны.

4) Куда следует обратиться для регистрации брака со своим соотечественником/соотечественницей?

В консульское учреждение своей страны.

6) Кого обязана уведомить полиция, если арестован, заключен в тюрьму или взят под стражу иностранный гражданин или подданный иностранного государства?

Уведомляют посольство или консульство этого государства.

7) Может ли консул вашей страны представлять Ваши интересы в судебных или административных органах Российской Федерации?

Да, может.

8) Можно ли обжаловать в российском суде действия или решения консульства страны Вашего гражданства?

Нет. 

Открытое образование — FAQ

How to use openedu.ru?

Registration and start of studying

  1. What do you need to start studying?

In order to start training, you need to register on the openedu.ru platform, enter the site and choose the course you like.

To register, you can use your email or social network profile. To activate your account, you need to confirm your mailing address. Check the incoming mail (including the «Spam» folder) in the e-mail address specified during registration: if there is a letter from openedu.ru, follow the link indicated in the body of the letter. Then enter the website and sign up for the course you like by clicking the blue button «Sign up for the course». In case you have not received an email with the activation link, fill out the feedback form on the page https://openedu.ru/feedback or write to [email protected].

  1. Can non-citizens of the Russian Federation sign up for open courses?

Of course! All you need is an appropriate level of the Russian language to study new disciplines.

  1. Can pupils sign up for open courses?

Yes, they can. Pupils do not need to pass unified national exam (ЕГЭ) or submit documents of basic education to sign up. But it must be taken into account that most courses are designed for the difficulty level of a bachelor program.

  1. Which documents should be provided for signing up for open courses?

There are no required documents for signing up. There are no formal restrictions on studying on the platform.

Technical information

  1. Which browsers and operating systems are supported?

Ensured browsers and operating systems for using courses as a student:

Operating systems: Windows (7, 8, 10), Mac OS

Browsers: Chrome, Safari, Mozilla Firefox

  1. I am a student. Where can I obtain support in case of technical problems?

If you have technical problems, fill out the feedback form on the page https://openedu.ru/feedback or write an email to [email protected].

For cooperation and contacts with the press, write to [email protected].

Learning process

  1. How is the learning process managed?

An online-course is studied up as a program of additional education which is realised only via digital learning. Usually a student is proposed to listen to lectures in video format and complete exercises every week. During the course you can choose a convenient order of lectures and tasks for you personally. A student gains access to learning materials of next week regardless of successfulness and timeliness of previous task implementation. Nevertheless, in case the tasks are not complete with the deadlines, points for their implementation will not be received. For a successful online-course completion a particular number of points is required. If a course had been successfully completed and final tests had been moderated with the help of personal identification technologies, at the end of studying a student receives a certificate. Requirements for certificate reception are described particularly on the page of each course.

More information about certificates https://openedu.ru/certificate/

  1. Can I master a course prematurely?

No, because lectures and tasks come out successively as soon as they are prepared and in accordance with the schedule established by the professor at the beginning of the course.

  1. Is it possible to get access to all course materials at once?

Usually not. Professors release lectures and tasks successively. During the entire course the access to earlier materials remains. You can watch lectures and complete tasks in the order preferable to you personally. Deadlines for tests and tasks are set by professors. It is also possible that in some courses only theory and tasks of the first week will be available during the first days of the course.

  1. When does registration for a course close?

Natively registration is open during the first two weeks from the beginning of a course, but professors have a right to change this time frame on their own.

  1. What to do if you are late to enroll in the course?

You can enroll in the course even when it has already started. Usually you can register during the first two weeks after a start of the course, however, professors can change this time frame.

  1. In how many courses can I enroll simultaneously?

You can study the unlimited number of courses simultaneously. Success of your studies depends only on your possibilities.

  1. Are there any instructions for studies before a course begins?

Usually instructions are not proposed. For courses where particular skills and basic knowledge are necessary, they are specified in a graph “Requirements”. For a higher quality of learning it is recommended to get acquainted with requirements beforehand the studies begin and refresh basic knowledge in memory.

  1. How do I know that the chosen course has started?

At the first day studies a reminder email is sent to your mailbox used by the registration on our platform.

  1. How often do courses that are already over repeat?

Most of online-courses are intended for one semester, therefore it may be expected that an online course will repeat about twice a year.

Lectures

  1. When will be the first video lecture of the course available?

Usually first materials are open for watching at the day of a course release at 12:00 Moscow time

  1. Is there a timetable for release of new lectures?

There is no tight timetable for release of new lectures. Materials of the course are released gradually, as soon as they are issued. Schedules of lecture release and deadlines for tests are set by professors who lead the course.

  1. According to which timezone lectures are given?

Time for release of new lectures is set automatically for Moscow time (MSK; UTC+3) Do not worry about missing the time of material release: after publication lectures are available round-the-clock so you can watch them at your convenience.

  1. What is the duration of videolectures?

Lecture material is divided into small fragments continuing from 3 to 15 minutes. Duration of fragments is determined by the professor of a course.

  1. Are video files available for download to my computer?

It depends on the settings set by the professor of a course. Usually professors allow students to download lectures and presentations to watch them on computer.

  1. Can I watch recorded video lectures or they are available only in real time mode?

All lectures are available at any time, when you open the website.

  1. Can I watch the materials after the course terminates? Or they won’t be accessible?

Every course has its time of beginning and time of terminating, in a period between them all released materials are accessible for a student.

  1. How to find video lectures of the course that has already started?

Open the following:

  1. “My profile”( “Мой профиль”)

  2. “My courses” (“Мои курсы”) — current courses

  3. A desirable course

  4. Tab “Content” (“Содержание курса”)

24. How is a student’s level of knowledge tested?

Online courses are divided into modules, each of the modules contains lectures and educational materials and also interactive exercises to reinforce and improve knowledge after learning. By termination of every module there is a test work, soft and strict deadlines for every test are set by the professor of a course. In case a soft deadline is missed, a student will receive penalty points. If a strict deadline is missed, an exercise will not be checked and no points will be gained for this exercise. Tests, exercises and all necessary information are in a graph “Content” (“Содержание курса”). There is a possibility of sending reminder letters and notifications, but usage of them depends on the professor.

25. Tests at the end of each lecture are needed for self-control or points for these tests go to an overall score?

It depends fully on the professor and the chosen structure of a course. Usually points for most of tests go to an overall score, but sometimes there is more than one attempt for passing a test. You can get more information asking the professor during the course in a graph “Discussion” (“Обсуждения”)

26. Do I have to complete the task to get access to the next lecture?

All students regardless of completing or not completing tasks have access to next lectures and other materials of a course. It is possible to watch all lectures and do no exercises. But in this case a student will not terminate a course successfully and will not receive a certificate. Final deadlines for completing tasks and tests and restrictions are set by the professor of a course.

27. Can I ask the professor questions?

You can discuss materials on a forum and also contact the professor directly in case you have difficulties with learning the material. For asking the professor open a graph “Discussion” (“Обсуждения”) which is next to a graph “Content” (“Содержание курса”)

28. Can I discuss materials with other students?

Yes, you can. A discussion is possible not only with students, but also with professors. For a discussion open a graph “Discussion” (“Обсуждения”) which is next to a graph “Content” (“Содержание курса”).

29. Can I take part in a lecture like in a webinar?

No, you can`t. Lectures are provided in a recorded mode. But there is a forum, where students as well as professors can take part in discussion. You can discuss lecture in a graph “Discussion” (“Обсуждения”) which is next to a graph “Content” (“Содержание курса”).

30. How can I pay for a certificate?

You can use the online payment system on the openedu.ru website. Payments are made by payment cards or by “Yandex money” (Яндекс.Деньги) service.

31. Why do not I receive mailing from professors?

Possible reason: you have unsubscribed from a mailing on a course by removing a tick from “receive mailing” (“получать рассылку”) and then by pressing the button “Unsubscribe from mailing”(“Отписаться от рассылки”) (in a graph “My profile” —> “My courses” (“Мой профиль” → “Мои курсы”))

Possible decision: Open “My profile” —> “My courses” (“Мой профиль” → “Мои курсы”) for opening press a portrait icon in the upper right and tick. Confirm the action pressing the green button “Subscribe for mailing” (“Подписаться на рассылку”)

Вопросы и ответы | Домашняя школа «ИнтернетУрок»

Программа Домашней школы соответствует ФГОС и рекомендациям Министерства образования и науки РФ.

1 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

2 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

3 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

4 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура, основы светской этики.

5 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, информатика, история, биология, география, немецкий язык, основы духовно-нравственной культуры народов России, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

6 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

7 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

8 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

9 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

10 классы: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, физкультура, ОБЖ, астрономия, индивидуальный проект.

11 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, физкультура, индивидуальный проект.

Ученики, занимающиеся в Домашней школе дополнительно к своей основной школе, могут изучать не все предметы школьной программы, а лишь некоторые, по собственному выбору.

Обязанности гражданства: Обязанности присяжных

Адреса стандартов:

История и обществознание

12.2 Студенты оценивают, занимают и защищают позиции относительно объема и границ прав и обязанностей демократических граждан, взаимоотношений между ними и способов их защиты.

12.2.3
Обсудите юридические обязательства человека соблюдать закон, выполнять функции присяжного заседателя и платить налоги.

12.2.4 Понимать обязанности гражданственности, включая голосование, получение информации по гражданским вопросам, волонтерство и выполнение государственной службы, а также военную или альтернативную службу.

12.2.6 Объясните, как человек становится гражданином Соединенных Штатов, включая процесс натурализации (например, грамотность, язык и другие требования).

12,3
Студенты оценивают, занимают и отстаивают позиции относительно основных ценностей и принципов гражданского общества (т.д., автономная сфера добровольных личных, социальных и экономических отношений, не являющихся частью правительства), их взаимозависимость, а также значение и важность этих ценностей и принципов для свободного общества.

12.3.4 Сравните отношения правительства и гражданского общества в конституционных демократиях с отношениями правительства и гражданского общества в авторитарных и тоталитарных режимах.

12,9
Учащиеся анализируют происхождение, характеристики и развитие различных политических систем во времени, уделяя особое внимание поискам политической демократии, ее достижениям и препятствиям.

12.9.3 Обсудите преимущества и недостатки федеральной, конфедеративной и унитарной систем правления.


Общие основные государственные стандарты обучения английскому языку и грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам Учащиеся 11–12 классов


Интеграция знаний и идей

7. Оценивайте гипотезы, данные, анализ и выводы в научном или техническом тексте, проверяя данные, когда это возможно, и подтверждая или оспаривая выводы с помощью других источников информации.

Ключевые идеи и детали

1. Оцените различные объяснения действий или событий и определите, какое объяснение лучше всего согласуется с текстовыми свидетельствами, признавая, где текст оставляет вопросы неопределенными.

Ремесло и структура

4. Проанализируйте, как текст структурирует информацию или идеи в категории или иерархии, демонстрируя понимание информации или идей.

20 идей для обучения детей гражданственности


20 идей для обучения детей гражданственности
Лия Дэвис, М.Эд.


Гражданство означает быть членом своего сообщества и страны и поддерживать их. Гражданин Соединенных Штатов имеет определенные свободы, которые провозглашены в Билле о правах США. Помимо этих привилегий, гражданин обязан быть информированным, законопослушным и соблюдать основные демократические принципы, такие как терпимость и гражданская ответственность. Голосование, сохранение природных ресурсов и забота о себе — все это часть гражданства. Кроме того, граждане часто участвуют в проектах местного сообщества, посвященных общему благу.

В ответ на озабоченность по поводу этического развития детей многие штаты приняли программы воспитания характера, частью которых является гражданство.Большинство педагогов согласны с тем, что помощь детям в понимании их прав и обязанностей как граждан США необходимо укреплять во всех классах.

Педагоги обязаны преподавать студентам историю нашей демократии на уровне, понятном детям. Ключ к истинному пониманию — это помощь студентам в изучении гражданственности и ее подключение к своей жизни. Когда дети рассказывают истории, драмы и другие действия, в которых они активно участвуют, их запоминание увеличивается.Если они узнают, что люди из других стран не обязательно могут свободно выражать инакомыслие, исповедовать свою религию или даже иметь столько детей, сколько им хотелось бы, учащиеся начнут ценить свои свободы.

Если вы услышите рассказы людей, которые воевали и основали США, это повысит их осведомленность. Детей нужно учить тому, что граждане Соединенных Штатов стали свободными не случайно, а потому, что люди принесли большие жертвы, чтобы защитить свои права.Изучение истории наших символов, таких как наш флаг, Колокол Свободы и Статуя Свободы, будет способствовать их пониманию. Поскольку наш флаг олицетворяет наши ценности и единство нашей страны, необходимо поддерживать его уважение. Также необходимо рассмотреть причины некоторых праздничных мероприятий, таких как Четвертое июля, День президента и День ветеранов.

Многие школы приняли ритуалы, вдохновляющие на гражданство. Иммигранты сообщают, что утверждение «Клятвы верности» и пение патриотических песен — это значимые традиции, которые помогают им почувствовать себя частью Америки.Помимо уроков в классе, некоторые школы предлагают детям прочитать общешкольные послания, которые поощряют гражданскую позицию и стимулируют обсуждение. Патриотические программы студенты могут представлять один раз в год. Если дети научатся любить и ценить свою страну посредством вдумчивой деятельности, они с большей вероятностью станут ответственными и активными гражданами в своем сообществе, нации и в мире.

Какие виды деятельности воспитывают у детей гражданство?
  1. Обсудите, что означает гражданство, включая права и обязанности граждан.
  2. Определите хорошего гражданина и попросите учащихся поделиться личными историями о том, когда они проявили гражданство. Например:
    • Я дружил с новым ребенком из другой страны.
    • Я помогал убирать парк.
    • Мы с мамой раздавали бюллетени для избирателей.
    • Собрала использованные игрушки и одежду для малообеспеченных детей.
    • Я ушел с боя.
    • Я сказал «нет», когда друг попросил меня украсть деньги у другого ребенка.
    • Я ношу велосипедный шлем и соблюдаю другие правила велосипедной безопасности.
    • Я жду сигнала о переходе улицы и остаюсь на перекрестке.
  3. Попросите учащихся описать, что произошло бы, если бы не было правил или законов дома, в школе, на дорогах или против воровства, нападения и т. Д.
  4. Вовлеките их в составление правил в классе. Обсудите, почему правила важны, и попросите их определить последствия их нарушения.
  5. Попросите студентов взять интервью у ветерана, иммигранта или человека, пережившего Великую депрессию. Вместе составьте список вопросов, которые они могут задать, например:
    • Как вы относитесь к Соединенным Штатам Америки?
    • Расскажите о своей жизни?
    • Какое для вас было трудное время?
    • Что для вас значит быть гражданином США?
      Попросите детей написать или нарисовать то, что они обнаружили, сообщить о своих открытиях и разместить результаты на доске объявлений.
  6. Попросите детей написать стихотворение, рассказ, пьесу или песню о гражданстве. Пусть они выполнят свое творение для других.
  7. Попросите студентов найти местных жителей, которые вносят щедрый вклад на благо общества. Поблагодарите или почтите их каким-либо образом.
  8. Предложите им прочитать, проанализировать и обсудить газетные статьи на различные темы, касающиеся гражданской жизни.
  9. Попросите детей создать видео по теме «Американская жизнь» или другой связанной теме.
  10. Предложите выступающим поделиться своими знаниями об истории Соединенных Штатов или изобразить исторических персонажей.
  11. Прочтите или предложите студентам прочитать рассказы о выдающихся американцах, а затем разыграть эти истории.
  12. Научите понимать основополагающие документы страны: Декларацию независимости, Конституцию США и Билль о правах.
  13. При содействии взрослых иметь студенты делают фотографии в своем районе для книги под названием «Наши свободы», «Наши граждане» или другая связанная тема.
  14. Посещайте собрания городского совета, собрания школьного совета или судебные заседания. Посетите исторические музеи, памятники и / или национальные парки.
  15. Научите детей петь патриотические песни на родительской программе, в школе или на общественном мероприятии.
  16. Изучив значение американских символов и / или Клятвы верности, попросите детей сделать доску объявлений с объяснением того, что они узнали.
  17. Попросите учащихся создать презентацию, чтобы рассказать младшим школьникам об американском флаге, его истории, символике, уходе и правильном отображении.
  18. Обсудите налоги и объясните, почему нашим местным властям, правительствам штата и страны нужен доход для полиции, пожарных, тюрем, дорог и т. Д.
  19. Поддержите общешкольный студенческий совет, состоящий из представителей от каждого класса.
  20. Поощряйте учащихся к участию в проектах общественных работ, таких как переработка мусора, сбор мусора и волонтерство в других стоящих проектах.

Используется с разрешения автора, Лии Дэвис, и выбрано с веб-сайта Kelly Bear [www.kellybear.com]. 10/02

Нажмите ниже, чтобы узнать больше.

Какие обязанности связаны с нашими правами?

Обзор

Урок начинается с обсуждения в классе важности выполнения гражданами своих обязанностей для защиты своих прав.

Затем класс занимается решением проблем, в ходе которого исследуются конкретные обязанности, которые могут быть связаны с защитой пяти основных прав, и ставится вопрос о том, что может произойти, если граждане не выполнят эти обязанности.

Процедуры

Вводное задание: изучение важности гражданских обязанностей

Предложите учащимся прочитать «Цель урока» и «Достаточно ли хорошей конституции?» из их текста. Ознакомьтесь с тремя предпосылками, описанными в тексте для защиты прав:

  1. Хорошее телосложение;
  2. Хорошие руководители; и
  3. Добрые граждане.

Чтение и решение проблем: определение обязанностей гражданина

Предложите учащимся прочитать первый абзац следующего раздела «Какие обязанности идут вместе с нашими правами?»

Затем разделите класс на пять групп.

Задайте каждой группе по одному блоку вопросов в упражнении по решению проблем: «Можете ли вы иметь права без обязанностей?» Если в группах более пяти учеников, разделите группы на части, чтобы у всех учеников была возможность обсудить вопросы. Каждая группа должна разработать ответы на свой набор вопросов, записать ответы и поручить одному или нескольким членам группы сообщить классу об ответах группы.

Выделите время для обсуждения в классе ответов каждой группы.Вы можете достичь консенсуса в классе относительно того, какие обязанности должны быть связаны с каждым из обсуждаемых основных прав.

Попросите учащихся обсудить в классе следующие вопросы:

  • Понимает ли большинство людей эти обязанности и важность их выполнения?
    Как маленькие дети усваивают эти обязанности?
  • Могут ли они добавить в список какие-либо другие обязанности?
  • Какие обязанности, по их мнению, труднее всего выполнять?

Завершающее действие

Завершите урок, проведя в классе обсуждение вопросов, заданных в разделе «Повторение и использование урока».«

Это упражнение взято из учебной программы Центра гражданского образования «Мы, люди». Печатается с разрешения Центра гражданского просвещения. (Калабасас, Калифорния)

Расширение деятельности

Дополнительные задания: для подкрепления, расширенного обучения и обогащения

  • Попросите учащихся нарисовать плакаты, на которых показаны обязанности, связанные с каждым основным правом.
  • Разделите класс на группы от трех до пяти учеников и попросите каждую группу разработать сценку, демонстрирующую ответственность гражданина в конкретной ситуации.

Что может сделать гражданин? Интерактивное чтение вслух | Вопросы и ответы

Задавать вопросы — важная стратегия понимания прочитанного. Задавая аутентичные вопросы, вы пробуждаете любопытство и вовлекаете читателя в текст. Учащиеся с большей вероятностью будут активно работать с текстом, когда они будут искать ответы на свои вопросы. Это дает им цель для чтения и способствует пониманию этого текста. Вы хотите начать обучение этой стратегии с интерактивного чтения вслух, в котором вы моделируете и поддерживаете стратегию задавать вопросы.Я использую текст Что может сделать гражданин? , чтобы научить студентов задавать вопросы до, во время и после чтения информационного текста.

Вы должны начать раздел с обсуждения вопросов. Поначалу создание вопроса может быть трудным, поэтому вы захотите подражать ученикам. Я бы начал с показа им фотографий горожан, помогающих их сообществу. Спросите студентов, что им интересно в фотографиях. Запишите их вопросы на доске или в таблице привязок.Укажите им вопросительные слова, которые они использовали в начале своих вопросов.


Затем вы можете перейти к тексту наставника на неделю «Что может сделать гражданин?» Объясните студентам, что хорошие читатели задают вопросы перед чтением книги. Укажите на обложку и различные иллюстрации по всей книге. Вы можете записывать их вопросы на своей якорной диаграмме. Я также прошу студентов записать хотя бы один вопрос в свои дневники.


По мере того, как мы переходим к чтению текста, я стратегически останавливаюсь на различных местах книги, чтобы моделировать мысли вслух и создавать свои собственные вопросы о том, что я читаю.Студенты поступят так же. Они держат свои дневники на коленях, чтобы записывать свои собственные удивления. В конце они записывают все оставшиеся вопросы. Затем мы обсуждаем, как найти ответы на наши вопросы и тот факт, что иногда наши вопросы остаются без ответа. Затем нам нужно просмотреть другие тексты или ресурсы, чтобы найти эти ответы.


По мере прохождения модуля мы обсуждаем различные типы вопросов. Мы также обсуждаем стратегии ответа на вопросы, такие как поиск текстовых доказательств, например, чтение детективов.Я также учу студентов, что иногда нам приходится делать выводы, отвечая на вопросы. Я люблю вешать плакаты ниже для справки студентов.



Каждое ежедневное задание, связанное с чтением, приводит к этой кульминационной задаче — ответам на вопросы. Я соединил дополнительный текст с сайта www.getepic.com, в котором студенты делают эту поделку с солнцем и записывают из текста то, что делает гражданин. В тексте наставника автор говорит, что гражданин может нести свет другим, поэтому я подумал, что солнечные лучи — прекрасное изображение этого!

Я создал для вас планы уроков, которые содержат мини-урок на каждый день, вопросы, зависящие от текста, ежедневное задание и билет на выход.Можно просто распечатать и научить!

Чтобы быть уверенным, что я хорошо подготовлен к чтению вслух, я распечатываю вопросы, которые планирую задать, на стикерах. Они мне очень помогли!

Студенты будут практиковаться в том, чтобы задавать и отвечать на вопросы на своих собственных печатных изданиях, которые мы приклеиваем к нашим журналам. Каждый день мы фокусируемся на разных компонентах, задавая вопросы и отвечая на них в информационном тексте.


Я всегда включаю предложение наставника, чтобы включить его в ваше интерактивное чтение вслух.Обожаю это предложение из книги! Вы можете много обсудить эту тему и даже задать больше вопросов, чтобы согласиться с этой идеей!

Поскольку сейчас очень многие из них проходят дистанционное обучение, я создал цифровую версию с помощью Google Slides TM. Он включен в ноябрьский комплект или вы можете приобрести его отдельно. Они очень похожи на уроки PowerPoint, которые я использую в своем классе, но вы можете назначать слайды своим удаленным ученикам, чтобы они выполняли независимые задания каждый день. Просто создайте по одной копии для каждого дня недели и удалите слайды, которые не должны быть у учащихся.Вы можете отображать слайды с оригинальной копии во время ваших живых или записанных уроков. Это поможет вам не сбиться с пути и обеспечит охват всех компонентов урока. Вот компоненты, включенные в каждый урок! Уроки состоят из пяти дней, которые включают повестку дня, цель обучения, критерии успеха, обучающее видео и плакаты, словарные карточки с задачами, чтение вслух, ежедневные вопросы, ежедневные задачи, билет на выход, подведение итогов и самооценку для каждого из пяти дней! Это палочка-выручалочка!


Это такая замечательная книга! Это тема, из которой многие могут извлечь уроки.Он также порождает отличные вопросы и разговоры со стороны студентов. 🙂



Как научить ваших студентов 9 элементам цифрового гражданства

Что общего между использованием экранного времени, интернет-безопасностью и плагиатом? Все эти темы подпадают под понятие цифрового гражданства.

Мы живем в мире, который связан и в некотором смысле определяется технологиями. Чтобы добиться успеха в учебе и, в конечном итоге, в своей карьере, все студенты должны научиться безопасно и ответственно ориентироваться в цифровом мире.Как педагог, вы можете помочь, обучая цифровому гражданству в своем классе.

Прочтите, чтобы узнать, что такое цифровое гражданство и как оно может помочь вашим ученикам использовать технологии более здоровым образом. Затем найдите пять советов и занятий по обучению молодых студентов цифровому гражданству.

Что такое цифровое гражданство?

Интернет в том виде, в каком мы его знаем сейчас, начал формироваться в начале 1990-х годов, и с тех пор цифровой мир становится все более интегрированным в нашу повседневную жизнь.[13] Работают ли они в Интернете на компьютере или играют в игры на смартфоне родителей, многие дети регулярно пользуются технологиями. Вот почему так важно обучать цифровой этике: убедиться, что учащиеся знают, как использовать Интернет ответственно.

Широкое определение цифрового гражданства — это способность надлежащим образом использовать технологии и Интернет. По мере того как технология продолжает развиваться, увеличивается и возможность злоупотребления ею (намеренно или иным образом) [8]. Навыки цифрового гражданства дают учащимся правильные инструменты для взаимодействия с цифровым миром, способствуя развитию здоровых онлайн-сообществ.

Поскольку цифровое гражданство — это настолько обширная тема, она может включать в себя множество концепций и действий. Вот несколько примеров цифрового гражданства:

  • Обучение печати, использование мыши и другие навыки работы с компьютером
  • Избегать домогательств или ненавистнических высказываний при общении в сети
  • Побуждение себя и других к незаконному скачиванию контента или иному неуважению к цифровой собственности

Изучение 9 элементов цифрового гражданства

Студенты живут в мире, где цифровые ресурсы есть повсюду, поэтому важность включения технологий в образование распространяется на все аспекты жизни студента.Международное общество технологий в образовании (ISTE) выделяет девять элементов цифрового гражданства, чтобы помочь студентам ориентироваться в онлайн-ресурсах: [9]

  • Цифровой доступ
  • Цифровой этикет
  • Цифровая коммерция
  • Цифровые права и обязанности
  • Цифровая грамотность
  • Цифровое право
  • Цифровая связь
  • Цифровое здоровье и благополучие
  • Цифровая безопасность

Эти девять элементов образуют руководство для обучения студентов тому, что им нужно знать, чтобы быть безопасными и информированными цифровыми гражданами.

Цифровой доступ

Цифровой доступ включает в себя возможность связываться с другими или получать доступ к информации с помощью технологий. Как учитель, вы можете научить студентов, как находить ценную и безопасную информацию в Интернете. Вы также можете помочь детям из неблагополучных сообществ использовать компьютеры или другие ресурсы в школе, чтобы расширить их цифровой доступ.

Цифровой этикет

Цифровой этикет — это то, на что он похож: уважительное отношение к другим пользователям Интернета и недопущение ненадлежащего поведения.Для учеников начальной школы одним из важнейших принципов цифрового этикета является понимание последствий киберзапугивания.

Цифровая коммерция

Под цифровой коммерцией понимается ответственная покупка и продажа электроники. По большей части учащимся начальной школы не нужно изучать или практиковать этот элемент цифрового гражданства. Однако для учащихся средних и старших классов обсуждения цифровой коммерции могут помочь им узнать, как стать лучше потребителями или подумать о карьерном росте, связанном с цифровыми продажами.

Цифровые права и обязанности

Цифровые права и обязанности относятся к привилегиям, которые все учащиеся имеют при использовании Интернета, например к свободе слова. [10] Это также включает в себя обязанность учащегося обеспечить доступность этих прав для всех, справедливо относясь к другим пользователям и уважая их конфиденциальность.

Цифровая грамотность

Определение цифровой грамотности — это способность научиться использовать технологии и получать доступ к информации в Интернете.[12] Несколько примеров цифровой грамотности включают знание того, как пользоваться мышью или как находить ответы в поисковой системе.

Не все учащиеся идут в школу с одинаковыми технологическими способностями. [4] Обучение навыкам работы в Интернете в классе может помочь восполнить пробелы в цифровой грамотности.

Цифровой закон

Закон о цифровых технологиях включает в себя правила или руководящие принципы, установленные в организации для использования Интернета. [10] В классе вы можете поговорить о предотвращении плагиата или убрать телефоны в классе, чтобы преподавать цифровое право.

Цифровая связь

У студентов больше возможностей для общения в сети, чем когда-либо. Текст, электронная почта, социальные сети и онлайн-игры — все это способы, с помощью которых дети могут взаимодействовать с другими в цифровом формате. [11] По этой причине важно научить своих учеников безопасному и эффективному общению в Интернете.

Цифровое здоровье и благополучие

Этот элемент цифрового гражданства включает обучение студентов тому, как защитить свое психологическое и физическое благополучие при использовании Интернета.[12] Это может включать в себя практику правильного сидения на стуле за компьютером и избегание слишком большого количества экранного времени.

Цифровая безопасность

Девятый элемент цифрового гражданства — цифровая безопасность — включает обучение студентов тому, как принимать меры для обеспечения безопасности в Интернете. Хотя Интернет может быть отличным ресурсом, учащиеся должны знать, как избежать вирусов, мошенничества или незнакомцев в Интернете. Уроки интернет-безопасности для детей могут включать в себя все: от того, почему конфиденциальность в Интернете важна, до того, что делать, если они столкнутся с киберзапугиванием или незнакомцем.

Зачем учить цифровому гражданству с помощью технологий в классе?

Преимущества цифрового гражданства для детей выходят далеко за рамки личности. [8] Помогая студентам развивать здоровые привычки в Интернете, мы также создаем лучшее пространство для всех, с кем они общаются. Если ваши ученики используют технологии в классе, учебная программа по цифровому гражданству — один из лучших способов помочь каждому максимально использовать свое время в Интернете.

Поскольку в школах широко распространены технологии, учителям часто приходится беспокоиться о том, как предотвратить киберзапугивание, сотовые телефоны, мешающие учебе, и плагиат.[1] Обучение цифровому гражданству может быть одним из лучших способов уменьшить эти и другие виды ненадлежащего поведения в школе. [14] Став хорошими «цифровыми гражданами», учащиеся могут использовать Интернет с большим чувством самосознания и лучше понимать, как наилучшим образом использовать технологии.

Обучение цифровой грамотности и другим гражданским навыкам также может помочь преодолеть разрыв в цифровом равенстве (или «цифровой разрыв») между учащимися. [3] Не все студенты имеют одинаковый уровень доступа к технологиям дома.Студенты из малообеспеченных или маргинализованных сообществ часто имеют меньше опыта работы с цифровыми технологиями по сравнению с их сверстниками. [4] Когда цифровая грамотность является основной частью их образования, технологические ресурсы и уроки в школе могут помочь этим ученикам догнать своих одноклассников.

5 мероприятий по обеспечению цифрового гражданства и советы для учащихся начальной школы

Для многих детей технологии являются частью их повседневной жизни еще до того, как они пойдут в школу. Вот почему одна из обязанностей преподавателя — обучать цифровому гражданству, чтобы учащиеся научились здоровым образом взаимодействовать с онлайн-частью своего мира.

Используйте эту цифровую гражданскую игру и идеи уроков, чтобы помочь ученикам начальной школы развить необходимые навыки для мудрого и эффективного использования технологий:

  • Цифровая безопасность важна для всех, но особенно для молодых студентов. Обучите своих студентов советам по безопасности в Интернете, например, как сохранить конфиденциальность личной информации или не разговаривать с незнакомцами в Интернете. [5]
  • Чем раньше ученики научатся пользоваться клавиатурой и мышью, тем лучше! Воспользуйтесь технологической лабораторией своего учебного заведения, чтобы поиграть в игры с набором текста или научить учащихся пользоваться компьютером.
  • Покажите учащимся, какие бесплатные ресурсы они могут использовать в Интернете, например, Википедия или Google. Научите их не только пользоваться этими ресурсами, но и безопасно ими пользоваться.
  • Киберзапугивание может затронуть кого угодно, даже учащихся начальной школы. Обсудите со своими учениками, как они могут проявлять уважение в Интернете и что делать, если кто-то их запугивает. [6]
  • Чтобы избежать плагиата, научите старшеклассников цитировать информацию, которую они находят в Интернете. [7]

Источники :

Риббл, М.С., Бейли Г.Д., Росс Т.В. Цифровое гражданство: решение проблемы надлежащего технологического поведения . Обучение и лидерство с помощью технологий, сентябрь 2004 г., стр. 32 (1), стр. 6–9. [1]

Ленхарт, А., Мэдден, М., Смит, А., Перселл, К., Зикур, К., и Рэйни, Л. Подростки, доброта и жестокость на сайтах социальных сетей: как американские подростки перемещаются в новом мире «Цифровое гражданство». Pew Internet & American Life Project, ноябрь 2011 г., стр. 1-86. [2]

Шелли, М., Трейн, Л., Шульман, С., Ланг, Э., Байссер, С., Ларсон, Т., и Мутити, Дж. Цифровое гражданство: параметры цифрового разрыва . Компьютерный обзор социальных наук, 2004, 22 (2), стр. 256-269. [3]

Робинсон, Л., Коттен, С. Р., Оно, Х., Куан-Хааз, А., Меш, Г., Чен, В., Шульц, Дж., Хейл, Т. М., и Стерн, М. Дж. Цифровое неравенство и почему они имеют значение. Информация, связь и общество. 2015, 18 (5), стр. 569-582. [4]

Code.org и средства массовой информации здравого смысла. Цифровое гражданство . Получено с code.org: https://code.org/curriculum/course3/20/Teacher.pdf.[5,6]

Библиотечные услуги Хантера. Плагиат и авторское право . Получено с libguides.com: https://huntertafe.libguides.com/digitalcitizenship/plagiarism.[7]

Фармер, Л. Обучение цифровому гражданству. Избранные темы образования и образовательных технологий, январь 2010 г., стр. 387-392. [8]

Риббл, М. Основные элементы цифрового гражданства. Получено с iste.org: https://www.iste.org/explore/ISTE-blog/Essential-elements-of-digital-citizenship.[9]

Риббл, М. Паспорт к цифровому гражданству: путь к надлежащему использованию технологий в школе и дома . Обучение и лидерство с помощью технологий, декабрь 2008 г., 36 (4), стр. 14-17. [10]

Тан, Т. Обучение цифровых граждан. Leadership, сентябрь 2011 г., стр. 41 (1), стр. 30–32. [11]

Холландсворт, Р., Дауди, Л., и Донован, Дж. Цифровое гражданство в K-12: для этого нужна деревня. TechTrends, июль 2011 г., 55 (4), стр. 37–47. [12]

GCF Global. Интернет 101: Что такое Интернет? Получено с just.edu.jo: www.just.edu.jo/~mqais/cis99/PDF/Internet.pdf.[13]

Reykdal, C. Киберзапугивание и безопасность в Интернете и Интернете. Получено с сайта www.k12.wa.us: https://www.k12.wa.us/student-success/health-safety/school-safety-center/z-index/cyberbullying-and-digitalinternet-safety. [ 14]

We the Civics Kids — Национальный центр конституции

Гражданское право в литературе

Национальный конституционный центр рад представить нашу новую инициативу «Гражданские права в литературе», совершенно новую программу, разработанную для расширения и развития существующей учебной программы гражданского образования с помощью детской литературы и других известных исторических текстов.Помогите своим ученикам приобрести базовые гражданские знания и понять свою роль как активных граждан. Каждый месяц мы будем делиться списком рекомендованной литературы и предлагаемыми планами уроков и мероприятий, которые соответствуют конкретному гражданскому празднику.

Загрузить Список для чтения «Гражданские права в литературе»
Загрузить Январский урок «Гражданские права в литературе: День служения Мартина Лютера Кинга-младшего»
Загрузить Февральский урок «Гражданское право в литературе: месяц афроамериканской истории»
Загрузить Мартовский урок «Гражданское право в литературе: месяц женской истории»
Скачать апрельский урок «Гражданское право в литературе: День Земли и День налогов»
Скачать Майский урок «Гражданское право в литературе: День памяти»
Загрузить июльский урок «Гражданское право в литературе»: четвертое июля
Скачать Урок Августа «Гражданские права в литературе: право голоса»

Как стать активным гражданином: учебная программа четвертого класса

Уважаемый педагог начальной школы,

В начале каждого учебного года в ваш класс входит новая группа детей.Вы возлагаете большие надежды и упорно работаете, чтобы помочь своим ученикам расти в учебе, социальном и эмоциональном плане. Вы надеетесь, что дети в вашем классе оставят вас в конце года полными новых знаний, более мудрыми, добрыми и стремящимися применить все навыки и стратегии, которым вы научили. Важная часть каждого учебного года состоит из того, что учителя пытаются найти способы побудить свой класс полюбить учебу и связать извлеченные уроки с реальным миром. Научиться быть продуктивным и заинтересованным гражданином наших Соединенных Штатов ДОЛЖНО быть частью образования каждого ребенка в нашей стране.

На уроках этой программы мы поможем вашим ученикам развить базовые гражданские знания в увлекательной и увлекательной форме. Ваши дети будут учиться думать и действовать ответственно, участвуя в реальных жизненных ситуациях, решая проблемы и практикуя демократическое обсуждение. Они узнают о лидерах, активистах и ​​обычных гражданах, которые предприняли общественные действия. Мы надеемся, что каждый студент найдет свой голос и будет работать агентом по изменениям в своем сообществе!

Программа We the Civics Kids состоит из восьми уроков.Вы можете планировать проводить один урок каждый месяц или проводить его целиком. Каждый план урока начинается с создания фонового компонента, который вводит тему. В следующих разделах плана каждого урока ваши дети будут упражняться в решении проблем и навыках мышления более высокого уровня. Вы откроете для себя интерактивные учебные центры; идеи доски объявлений; Вопросы STAR («Студенты думают и действуют ответственно»); ссылки на классную и классическую литературу с предлагаемыми занятиями; и неприятные ситуации, которые можно использовать для применения принципов гражданского права в классе.Мы считаем, что эти уроки можно легко интегрировать в вашу существующую учебную программу.

Так здорово играть роль в поддержке нашего следующего поколения, которое станет активными и информированными гражданами! Мы надеемся помочь вашим ученикам получить базовые гражданские знания и развить знания нашей Конституции. Смотрите, как ваши ученики обретают голос и становятся активными гражданами. Нам не терпится начать это путешествие вместе с вами и вашими учениками!

Получить всю учебную программу! (Скачать)

Урок 1: Американский вкус: Культурный салат из разнообразия (Загрузить)
В первом уроке рассматривается вклад людей из других стран, которые приехали сюда и обосновались здесь.К ним относятся традиционные блюда, язык и праздники, которые теперь стали частью американского опыта. Он также служит трамплином для других занятий, поскольку учащиеся исследуют разнообразие в своем классе, а также в Соединенных Штатах.

Урок 2: Конституция (Загрузить)
Второй урок исследует Конституцию как основу нашего правительства. Вводное «Прочтите вслух», «Более совершенный союз», дает историческую справку, ведущую к разработке Конституции, в то время как интервью с судьей Ренделлом подчеркивает ее уникальность и применимость к сегодняшнему дню.У студентов есть возможность столкнуться с трудностями при толковании закона, когда они должны учитывать возможные исключения из существующего закона.

Урок 3: Билль о правах (Загрузить)
В третьем уроке мы продолжаем развивать понимание Конституции учащимися путем изучения Билля о правах. Повествование дает исторический фон для написания первых десяти поправок, а также причины, по которым каждая поправка рассматривалась как решающая для государств, принимающих Конституцию.Последующие мероприятия позволяют студентам применять принципы Билля о правах к сегодняшним ситуациям.

Урок 4: Принципы правосудия и роль судебной власти (Загрузить)
Урок четвертый посвящен принципам справедливости и роли судебной власти. Наблюдая за молодой девушкой, которая пытается вернуть украденный велосипед, повествование создает контекст для понимания процесса разрешения конфликта от переговоров до судебного разбирательства. На всех занятиях студенты получают практику в изучении и обсуждении вопросов с разных точек зрения перед принятием решения.В качестве дополнительного задания группы учащихся могут разработать и провести свои собственные пробные испытания на основе знакомых сказок или басен.

Урок 5: Точка зрения — школьная форма (Загрузить)
Урок 5 дает учащимся возможность изучить проблемы с разных точек зрения. Вступительное чтение вслух, «Эй, муравей», предлагает юмористический взгляд на совершенно иную точку зрения и является прекрасным средством для начала изучения других способов взглянуть на ситуацию.Учебная литература предоставляет множество возможностей для развития этого навыка. Вопросы, представленные в других предметных областях, таких как наука и обществознание, также позволяют учащимся учитывать другие мнения и идеи при принятии решений.

Урок 6: USA All Stars (Загрузить)
В шестом уроке исследуется концепция лидерства. Прочитав о людях, признанных в национальном масштабе лидерами, студенты исследуют их общие качества. Затем каждый студент сосредотачивается на известном человеке из своего штата.После того, как они прочитали и написали о своем известном государственном деятеле, студенты должны решить, является ли этот человек также лидером. На этом уроке студенты также ищут лидерские качества, которыми они обладают, и делятся примерами из своего опыта.

Урок 7: Исторические деятели и активисты (Загрузить)
Урок 7 основан на навыках предыдущих уроков. В шестом уроке студенты изучали качества лидерства и того, кто является лидером. Урок седьмой выделяет тех лидеров, чьи действия оказали значительное влияние на общество, — активистов.Вступительное слово «Битва за урну» Эмили Маккалли знакомит студентов с Элизабет Стэнтон и ее ролью в движении суфражисток. В упражнении «Изучить проблему» учащихся просят рассмотреть текущую проблему — четырехдневную учебную неделю. Обращаясь к многим заинтересованным сторонам, учащихся просят учесть все точки зрения при принятии решения.

Урок 8: Kid Power (Загрузить)
Урок 8 посвящен вовлечению учащихся. Вступительное зачитывание вслух «Алекс и удивительный лимонадный стенд» показывает студентам, как одна идея может развиваться и иметь значение.Журнал We the Civics Kids освещает усилия трех учеников и одного класса начальной школы по оказанию положительного влияния на свое сообщество и штат. На этом уроке учащихся просят подумать о том, как они могут участвовать в жизни своей школы, сообщества или штата.

Скачать список книг

В сотрудничестве между Национальным конституционным центром и Центром гражданства и гражданского права им. Ренделла при Аркадийском университете

Урок о правах и обязанностях для детей — видео и стенограмма урока

Что такое права?

Права — это наши свободы, которые защищены нашими законами.В Соединенных Штатах Билль о правах или первые десять поправок к Конституции США, помимо других прав, гарантирует нам свободу слова и свободу религии. Другие поправки к конституции включают доступ к государственному школьному образованию и право голосовать на выборах в возрасте 18 лет.

На протяжении всей истории Америки в Конституцию США вносились поправки, предоставляющие важные свободы всем гражданам, например бывшим рабам после гражданской войны. Отдельные штаты также предоставляют людям права, которые позволяют им участвовать в работе органов местного самоуправления, получать водительские права и права на вступление в брак или вести бизнес.

Люди в разных частях света не всегда имеют одинаковые права. В некоторых странах Африки и Ближнего Востока не всем детям предоставляется право на государственное образование, и не все граждане могут голосовать на выборах. Это потому, что законы не во всех странах одинаковы. Независимо от того, где люди живут, важно, чтобы они понимали свои права, соблюдали законы и действовали как порядочные граждане.

Каковы обязанности?

Обязанности — это обязанности или дела, которые мы должны выполнять.Это может означать решение сделать что-то просто потому, что это помогает другим или решает проблему. Например, вы можете решить соблюдать правила в школе, помочь однокласснику или даже сдать мусор.

Люди, живущие в разных частях света, часто несут разные обязанности. Однако выполнение важных обязанностей может помочь каждому сообществу. Мы также можем попасть в беду или усложнить ситуацию другим, если не будем выполнять свои обязанности. Некоторые обязанности включают в себя следование правилам, отстаивание других, справедливое обращение с людьми и внесение своего вклада в поддержание чистоты Земли.

В Соединенных Штатах граждане несут обязанности в соответствии с Конституцией США. От них ожидается соблюдение законов и верность своей стране. Достаточно взрослые граждане также должны при необходимости служить в армии, входить в состав присяжных и голосовать за лидеров.

Как быть хорошими гражданами

Когда мы пользуемся своими правами и выполняем свои обязанности, мы становимся хорошими гражданами. Наши обязанности и свободы могут помочь нам работать вместе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *